小学语文五年级阅读教学中情景教学法的巧妙运用

摘 要：阅读是语文教学的重要内容，对于增加学生的语文知识，增强学生的情感体验、提高学生的写作能力等方面均有重要作用。在素质教育背景下，要创新教学方法提高语文阅读教学质量。文章以小学五年级阅读教学为切入点，探讨了情景教学法在阅读教学中的应用策略和具体案例。

关键词：小学语文;阅读教学;五年级;情景教学

情景教学法是指教师结合课文，借助各种手段展现课文场景，让学生身临其境的一种教学方法，在阅读教学中应用情景教学法能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读量，对于提高阅读学习质量，促进学生进步有重要作用。

一、 将学生的实际生活融入情景教学法之中

要想让情景教学实现预期的效果，教师需要了解学生的特点和需求。五年级学生已经进入了具有良好学习能力、理解能力以及情感共鸣能力的阶段，并且他们的性格特征比较鲜明，自主学习能力较强，语文教师在设计教学情景时，要尊重学生的主体地位，了解学生喜欢什么情景、想要什么情景，根据学生的需求设计教学情景。语文阅读教学创设生活情景需要利用好现代化教学技术，比如视频、声音、图片等，让教学情景动静结合，图文并茂，同时也要考虑情景对学生感官的刺激效果，创设符合学生实际生活和学习的生活情景。阅读教学中常用的创设情景的方式有两种，一种是直接向学生描绘阅读内容中的文字，让学生朗读课文来领会其中的情感。另外一种是结合学生的现有经验创设生活情景，老师在阅读教学前，结合学生的认知能力对课文中难以理解的部分进行讲解和说明，让学生在脑海中对文章有所理解和共鸣。

举例：学习部编版五年级《威尼斯的小艇》一课时，教师考虑到学生并没有去过威尼斯，并且学生的生活场所大部分是以陆地为主，无法感受到水城的风光和特点。于是教师用多媒体展示了学生日常生活中常见的景色和交通工具，比如小汽车、公共汽车等。之后话锋一转：“同学们，我们的生活场景都是这样的，但是有些地方街道就是一条条小河，交通工具就是小船。”再据此展示了威尼斯的景色，老师继续说道：“今天我们就跟随马克·吐温先生一起去感受一下这座水上城市的魅力吧。”这种情景方法成功地吸引了学生的注意力，让学生将水城与自己的生活场景进行对比，使得水城的特殊性在学生的脑海中更加鲜活，增强了学生的认知和情感体验。

二、 将学生的思想情感融合到情景教学法之中

核心素养背景下，培养学生的思想情感是语文教学的重要目标。教师要将情感教育融入情景教学法中，让学生通过情景感受到阅读内容重要的情感意象。在学习中，情感是非常重要的因素，有了情感，才能提高学生的阅读兴趣，才能达到预期的阅读教学目标，才能塑造学生的优秀品质和道德。在阅读教学情景创设的过程中，教师要做到以情动情，用生动的情景带入学生，用真挚的情感感染学生，发挥语文阅读对于人的情感品质的塑造作用。五年级语文的阅读内容情感丰富，教师要提高自己的教学能力，准确把握每一篇阅读文章的情感走向和重点，正确地进行情感教育。

举例：学习部编版五年级《慈母情深》一课，教师说道：同学们母亲给了你们生命，相信在我们的生活中，都有着关于母亲的特别的回忆。之前咱们也学习过孟郊的《游子吟》，此时用PPT展示这首诗，让同学们一起朗读。现在我们生活在一个生活条件好、物质丰富的年代，母亲对你们的爱可能从更多的事情中展现出来。此时用视频展示母亲和孩子一起玩耍、学习、做手工等场景的视频，增强学生的情感共鸣。但是在以前，一个母亲表达自己慈爱的方式可能很简单，很单一，比如给孩子买书、给孩子钱，今天我们一起来学习一下《慈母情深》，看看作家梁晓声的母亲是如何与他相处，是什么样的母爱让作者有了如此深刻的感触。这个情感渗透的过程引起了学生的普遍共鸣，通过这一课的学习，学生也了解到母亲对子女的爱，并不是用语言表达那么简单，更是体现在生活中的每一个细节，也让学生知道自己也要用爱去回馈自己的母亲。

三、 将学生的自我展现心理融入情景教学法之中

小学五年级学生仍然具有小孩子的特点，擅长模仿和表演，同时他们还有青春期孩子的特点，喜欢展示自我。教师要利用学生的这种特点进行情景教学，让学生进行分角色情景表演，这样既能丰富语文阅读教学，也能在排练的过程中锻炼学生的交流合作能力，符合素质教育的语文阅读教学要求。结合自身的教学经验，发现每次组织学生进行角色扮演时，都能够得到学生的踊跃参与和配合。角色扮演创设情景的优势在于让阅读中的文字、情节、情感变得立体和生动，能够降低阅读理解的难度，学生身处情景之中，融入角色，能够增强共鸣，强化对阅读内容的理解。

角色扮演主要分为两种形式：一种是分角色朗读课文，比如叙事类文章进行分角色朗读，同学们自己选择喜欢的人物片段，在选择一个同学度旁白部分，这是最快捷的一种融入情景的方式;另外一种是分角色情景表演，寓言类、童话类阅读内容都是分角色情景表演的良好素材，比如在学习《将相和》一课时，学生分别扮演故事中的不同人物，学生使用多媒体随着场景的变化更换PPT背景，并进行配乐。这个过程里，参与表演的同学投入情节，观看表演的同学感受乐趣。他们都感受到了人物的爱国思想和他们各自的美好品质。或者学生也可以对阅读中的故事情节进行故事新编，结合当前社会的发展，该编故事的情节和走向，这种方式能够激发学生的思考，促进学生的思维发展。举例：学习《牛郎织女（一）》一课時，这个故事是学生们都熟知的一个故事，牛郎和织女只能在每年的七夕这天相会一次，互诉衷肠。在改编中，学生让他们使用了智能手机，每天都能视频通话，七夕那天的相会也改为乘坐高铁，故事情节不乏新意和创意，还很好地体现了时代的进步和发展，也展现了学生的思考和对生活的热爱。

四、 结语

综上所述，在语文阅读教学中巧妙应用情景教学法符合新课标的教学要求，也符合素质教育的人才培养要求，教师要尊重学生的特点和需求，创设符合学生生活、情感、思想的情景，提高阅读教学效率和质量。

参考文献：

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[2]吴竞.浅析小学语文教学中提高学生学习积极性的策略[J].中国校外教育，2020（12）.

[3]康文龙.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用分析[J].才智，2020（10）.

作者简介：

莫有宜，广西壮族自治区贵港市，贵港市港北区庆丰镇万新小学。