新课改下如何在初中语文作文教学融入分层教学

摘 要：从现实状况来看，很多学生面临着写作困难的问题，这同样也成了教学的一大难题。所以教师需要分析学生存在的困惑，总结经验，深入探究语文作文教学的有效办法，帮助学生突破作文难关。其中分层教学的应用取得了一定的成效，它针对学生差异化的写作能力进行指导，可以帮助每一层次的学生循序渐进地发展作文能力。因此教师要基于学生现实的作文需求实施分层教学，更好地提升初中语文作文教学的质量。

关键词：新课改;初中;语文作文教学;融入;分层教学

在新课改的影响下，初中作文教学逐步开始应用创新的教学方法以更好地优化教学过程，帮助学生有力地提升语文作文水平。分层教学则是新课改实施以来广泛应用的一种教学手段，它可以弥补传统教学中“满堂灌”教学模式存在的缺陷，根据学生的个体差异层层递进，让每个学生都可以找到适宜个人的学习方法。但分层教学应用并不成熟，在初中语文作文教学中有效融入，还需要教师做出更全面的分析和探究，明确科学的实施策略。

一、 以明确的分层标准和目标确定作文教学方向

分层教学意在帮助不同需求和能力的学生循序渐进地学习，构建确定性的努力方向，所以需要做到有章可依。在融入分层教学的过程中，教师需要分析学生的作文水平以及学习作文中面临的困惑，从而制定合理的分层目标和分层标准，确立完整的作文教学方向，帮助学生更好地突破作文难点，在分层学习中有效提升作文水平。比如教师可以根据设定的分层标准和目标搜集多种作文素材，然后将素材进行分类发放给不同写作水平的学生，引导学生按照写作素材进行文字的积累和练习。由此通过因材施教的作文教学方式帮助学生认识个人的写作状况，在教师的指导下针对性地进行强化。

以“从百草味到三味书屋”为例，作者在文章中对百草味的景物进行了细致的描写，学生需要感知事物描写的特征，把握以恰当顺序写景的方式。对于很多学生来说，如何全面描写某一事物，并且突出事物的特征，使个人的文章能够体现完整的逻辑顺序具有一定的难度。所以，教师要通过这一角度确定作文指导的分层方向，然后向不同需求的学生传输简单和有难度的描写景物的案例，然后让学生通过对比的方式更详细、确切地了解描写景物的方法，构建具体的写作框架，以此来锻炼个人的写作水平。

二、 以合理的分层类别和模式丰富作文教学内容

分层教学具有针对性和差别性的特征，所以在融入初中语文教学的过程中，教师首先要明确学生个性差异这一关键内容，且要树立尊重的理念，在分层教学中制定相对应的教学措施，以满足学生个性化的作文学习需求。首先，教师需要根据学生的日常表现来制定分层的类别和模式。学生在作文课堂和写作中会有明显的区别，作文水平较强的学生会在课堂积极表现，如在造句或者模仿句子中能够快速呈现结果，并且针对教师布置的作文主题可以高质量地完成;而作文水平较弱对的学生，往往在语段的表达上存在较多的问题。所以教师需要通过学生课堂的表现、作业的完成情况等各个方面进行观察，然后制定合理的分层类别，以及每一类别所对应的可行性引导方法。其次，以设定的分层类别和模式为导向丰富作文教学内容，在方法、素材、练习等方面分门别类地给予学生指导，以强化学生整体的作文水平。

以“叶圣陶二三事”为例，整篇文章是作者回忆叶圣陶先生的文章，叙述与叶圣陶交往中的几件小事，从而表达作者的追思景仰之情。在作文教学中，需要引导学生更好地选择素材，从而形成一篇完整的作文。所以学生存在如何更好地选择材料的问题，一部分学生缺乏选材的方向和渠道，而一部分学生在面临如何将材料凝练整合的问题。教师则需要按照学生多层次的问题进行指导，如选材可以着眼于生活，仔细观察生活中的人和事，便可以获取多种素材;而在材料的整合上，学生需要明确主题，且要避免多种素材全面堆积的问题。尤其要紧扣主题，和本节课的文章进行对比，突出个人作品的要义和情感，保证素材间的连接性。

三、 以智慧的分层问题和评价发展作文思维能力

在语文作文教学中融入分层教学，教师要充分发挥提问和评价的优势。首先，学生在性格、语文基础知识等方面存在鲜明的不同，为了帮助学生在作文中获得有效性发展，教师需要在课堂中设置难易适当的问题。一方面针对不同的学生提出相适应的问题，让他们在回答过程中有所收获，提升作文自信心，另一方面问题要环环相扣，层层递进。如对作文开头、结尾等细节要素的了解，到系统性地确定整个写作的框架，确保学生的作文思维可以得到更全面的提升;其次，语文分层教学需要从理论和实践两个环节着手，学生在输入作文理论概念后，还需要进行具体的应用，通过大量的练习来提升作文能力。

例如在“新闻写作”教学中，学生需要掌握新闻知识，并且了解新闻的写作方法，显然每一位学生的作文理解程度和呈现的新闻结构各有差距。教师需要给予恰当的评价，让每一位学生认识到自身的不足和优势，比如新闻标题、导语以及新闻主体的写法上，学生存在的问题各不相同，教师要按照学生呈现的结果进行指导，使学生按照确切的评价以有方向地进行修正和提升，防止自身做无用功。最终通过合理地指导帮助学生强化新闻写作练习成效，提升作文素养。

四、 结语

作文在初中语文教学中属于较大的模块，它考验着学生的语言应用能力和表达能力，是学生语文综合素养的反应。所以教师需要融入分层教学的手段帮助学生克服写作中的障碍，在日积月累、循序渐进中提升作文水平。在实践中，要全面分析学生的作文水平和需求，然后制定分层指导方向，通过合理的分层类别来充实教学内容，同时还要借助分层问题和评价来发展学生的作文思维，使学生逐步培养良好的写作习惯。

參考文献：

[1]刘丽.分层教学在初中语文教学中的运用探究[J].中学生作文指导，2019（13）：117.

[2]戴新荣.分层教学法在初中语文教学中的实施[J].学苑教育，2017（12）：35.

作者简介：

史丽英，河南省商丘市，商丘市睢阳区实验学校。