高中英语阅读教学创新刍议

摘 要：当前的高中英语阅读教学，学生自主阅读缺失、课外阅读不足、教师指导方法单一等，影响了学生英语阅读质量的提升。教育改革背景下，高中英语教师要积极指导，不断创新，培养学生的自主阅读能力，强化课外拓展阅读，丰富英语阅读活动，提高英语阅读教学质量。

关键词：高中英语;阅读教学;创新对策

在英语教育中，阅读是极其重要的模块。有效的英语阅读，是培养语感、积累词汇和语法知识，夯实英语基础知识的有效途径。新课程改革背景下，高中英语教师应当强化阅读指导，通过培养学生良好的英语阅读习惯，提升学生的阅读能力等，促使学生英语综合素养的提升。当前，高中英语的阅读教学不同程度地存在一些问题：如学生缺乏良好的阅读习惯，课外拓展阅读不足等，影响了学生阅读能力的提升。文章以高中英语教学为例，探索当前高中英语阅读教学存在的问题以及创新对策。

一、 当前高中英语阅读教学存在的问题

（一）学生的自主阅读缺失

自主阅读，是发挥学生阅读主观能动性的有效途径。同时，自主阅读，也是激发学生阅读内驱力、提高学生英语阅读能力的有效手段。高中阶段的学生，已经具备了一定的自主阅读能力，教师在英语阅读指导中，应当培养学生良好的自主阅读习惯，提高学生的自主阅读能力，通过发挥学生英语阅读的主观能动性，促使高中英语阅读教学的改革和创新。然而，在当前的高中英语教学中，学生自主阅读缺失的现象普遍存在。这种自主阅读缺失的现象表现为：学生阅读的积极性和主动性不高，需要在教师的引导和督促下方能完成阅读任务。同时，在阅读的过程中，由于习惯于接受的学习心理，导致学生自主克服阅读困难的能力低下，影响了学生英语阅读质量的提升。

（二）学生课外拓展阅读不足

《普通高中英语课程标准》对现代学生的英语阅读提出了明确的要求，其中，拓展学生的课外阅读是其中一个重要的组成部分。学生需要通过大量的英语课外阅读，不断夯实知识储备，培养语感，提高英语学习质量。然而，在实际的英语教学中，很多学生的英语阅读局限为教材，这样的英语阅读模式，不仅局限了学生的知识视野，同时也不利于学生语感的形成、词汇的积累，最终导致学生的英语基础薄弱，影响了其英语综合素养的提升。

（三）教师的阅读指导方法单一

在课堂教学的过程中，教师的主导作用至关重要。立足新课程改革的思想，高中英语教师应当强化对学生的英语阅读指导，培养学生的阅读能力以及阅读习惯，激发学生的英语阅读兴趣，提高英语阅读教学质量。然而，实际的英语教学中，教师阅读指导方法单一的现象普遍存在。例如，在英语阅读中，脱离语境讲解个别词汇的英语阅读现象普遍存在;教师的英语阅读模式单一，缺乏趣味性和互动性;单向传授的英语教学模式，导致学生长期处于接受式的学习状态，不利于学生英语阅读主观能动性的发挥。

二、 高中英语阅读教学创新的有效性对策

伴随着新课程改革的不断深入发展，高中英语教师在阅读指导的过程中，应当以新课程改革思想为指导，不断改革创新高中英语的阅读教学模式，提高学生的英语阅读能力，发展其英语核心素养。

（一）强化对学生的英语自主阅读能力培养

2020年，培养学生的自主学习能力，成了教育领域的热点话题。为何如此说？新冠肺炎的爆发，使得学生居家学习成了常态。而学生的自主学习能力，决定了其居家学习的质量。因此，在日常的教学过程中培养学生的自主学习能力，让学生能够自律，能够自主学习，是发展学生核心素养的关键所在。因此，在高中英语的阅读教学中，教师应当强化对学生的英语自主阅读能力培养，为全面提高学生的英语阅读能力奠定基础。那么，如何培养学生的英语自主阅读能力呢？笔者从以下几方面做起：首先，明确课前学习任务，培养学生的自主阅读能力。在开展阅读指导之前，笔者向来强调学生应当进行课前自主阅读，在阅读的过程中，结合上下文意思、借助工具书等，自主把握文本的内涵，解答教师布置的阅读题目。可以说：课前自主阅读是培养学生英语阅读能力的有效手段;其次，课堂小组合作，提高学生的英语阅读能力。在课堂教学的过程中，并非所有的教学内容都需要教师“手把手”的教育为指导，笔者认为：要想全面提高学生的英语自主学习能力，高中英语教师应当学会适当“放手”，强化学生在学习中的主观能动性，提高自主阅读能力。笔者在英语阅读课堂上，紧密结合教学内容，构建小组合作的阅读课堂，对培养学生的英语自主阅读能力具有积极的促进作用。例如，在“Working the land”阅读指导中，笔者设计了教学问题：“Why do farmers work in the fields？ What is the main idea of the passage？”，让学生通过小组合作讨论的方式解答问题，同时，在回答问题的过程中，学生需要采取英文式的回答方式。这样的阅读课堂，不仅能够提高学生的自主阅读能力，同时还能够锻炼学生的口语，促使其英语综合素养的提升。

（二）强化课外拓展阅读，丰富学生知识视野

笔者认为：对高中阶段的学生而言，仅仅依靠课本的阅读是远远不足的。高中英语教师还应当强化对学生的课外拓展阅读指导，通过大量的课外阅读，丰富学生的知识视野，夯实学生的英语知识储备。在这里，笔者需要强调的一点是：很多学生在英语词汇积累的过程中，常常采取利用词汇本积累词汇。笔者认为：这种孤立的词汇学习方式，不仅耗时耗力，同时也不容易记牢。而在课外拓展阅读的过程中积累词汇，不失为一种有效的方法。因此，高中英语教师应当立足教学的需要，积极开展课外拓展阅读指导。例如，在英语阅读教学中，教师可以指导学生阅读英语小说，如《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）就比较适合高中阶段的学生阅读，学生在阅读的过程中，可以积累词汇，形成语感，提高阅读质量。

（三）开展丰富的英语阅读活动，增强课堂趣味性

在英语阅读指导中，针对当前单一的英语阅读模式，高中英语教师要善于丰富英语阅读活动，不断增强英语课堂的趣味性，激发学生的英语阅读兴趣。例如，小组合作式、问题启发式、角色扮演式活动的开展，对丰富英语阅读的课堂具有积极的促进作用。在信息技术背景下，高中英语教师还可以通过融入多媒体技术、微课教学手段等，不斷丰富英语阅读课堂，提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]廖宽凤.高中英语阅读教学策略的思考探究[J].英语广场，2019（6）：146-147.

[2]郭亚琼.浅析中专英语教学的现状及对策[J].英语广场，2018（12）：147-148.

作者简介：

王永红，贵州省遵义市，贵州省遵义航天高级中学。