幼儿园一日生活过渡环节的问题和完善策略

摘 要：“一日生活皆课程”。幼儿园一日生活过渡环节是串联幼儿园所有活动的重要纽带，对舒缓幼儿身心，调节幼儿生活与学习节奏，更好地投入下一活动等具有重要价值。但在实际的幼儿园一日生活过渡环节中存在教师认知不足，关注不足，过渡环节组织与指导缺失等诸多问题。

关键词：幼儿;一日生活;现存问题;组织策略

入园是幼儿步入社会的第一步，幼儿在园一日生活是幼儿感知集体生活、社会生活的第一步。我国著名教育陶行知先生也曾言到：“一日生活皆课程。”幼儿园一体生活过渡环节作为幼儿一日生活的重要组成部分，其是串联起幼儿园游戏、课程、活动的一条重要纽带，不仅起着衔接幼儿园一日活动的作用，其本身也蕴含宝贵的教育价值。

一、 幼儿园一日生活过渡环节的内涵与价值

关于幼儿园一日生活过渡环节的价值，于幼儿而言，幼儿园一日生活過渡环节之所以对幼儿有宝贵的教育价值，其一是因为过渡环节能够满足幼儿张弛有度的学习适应需要;其二是因为过渡环节满足了幼儿身心需要动静交替调节的需要。于教师而言，幼儿园一日生活过渡环节有利于教师在活动结束后及时整理活动反思，调整教案，并为下一活动做准备;同时也有利于幼儿教师与幼儿进行自由、民主的互动，建立和谐、亲密的师幼关系。

二、 幼儿园一日生活过渡环节中现存的问题

尽管幼儿园一日生活过渡环节对教师与幼儿均有宝贵的教育价值，但遗憾的是长期以来幼儿园与教师均对过渡环节的组织缺乏重视，并且在过渡环节的组织过程中，两极分化的倾向极为严重。一部分教师出于幼儿安全、教师精力等多种因素的考虑，高度重视过渡环节中幼儿的行为，严格把控幼儿在过渡环节中的行为，例如要求幼儿的每一活动行为都要在教师的视线之内，导致原本以放松与休息为主的过渡环节充满了压迫感;另一部分教师则对过渡环节漫不经心，对幼儿的活动行为放任自流，不观察、不介入，导致过渡环节中出现消极等待、无所事事的状况出现，一日生活随机教育的机会也就此流逝。

三、 幼儿园一日生活过渡环节的组织策略

鉴于幼儿园及教师们在一日生活过渡环节中存在的几类问题，笔者结合自己班级幼儿的实际情况进行了过渡环节组织策略的实践探究，并总结了一些已取得一定成效的组织经验策略，现笔者以“晨间入园环节”“课间过渡环节”“晚间离园环节”这三类主要的，对幼儿教师组织难度较大的环节着手进行分析与讨论。

（一）美好生活的开端——晨间入园环节

晨间入园环节拉开了幼儿一日在园生活的帷幕，作为幼儿在园生活的“首次过渡”，晨间入园活动具有时间长、组织难、幼儿情绪不稳定以及需要频繁亲师沟通等特点。一直以来，因晨间教师忙碌，幼儿突发事件多等因素导致幼儿晨间入园后的活动随意、单一，许多班级都存在幼儿几个月甚至一学期都在重复同样的晨间活动这一现状，过渡环节的教育价值难以挖掘，教师也无暇考虑晨间入园活动的组织安排。

笔者认为，尽管幼儿需要依赖稳定、熟悉的活动带来的安全感以及自我控制感，但这并不意味着教师可以随意选择一种活动形式并且几个月甚至一学期都安于现状，不加以调整转变。为此笔者在本班级中开放了所有的活动区，供幼儿自由、自主活动。幼儿入园后的晨间活动选择权在幼儿自己手中。例如有的幼儿喜欢在晨间观察自然角中的植物生长状态，他就可以到自然角中观察、测量、记录、照顾植物;有的幼儿喜欢做“气象员”，他就可以到气象栏前以绘画的方式表示今天的天气状态。在晨间活动中教师仅负责观察与协调，不会对幼儿的活动行为进行过多的介入、干预。

（二）活而有序的休整——课间过渡环节

课间过渡环节衔接着前后两个活动，是调节幼儿身心状态的“缓冲带”。一日课间过渡环节中幼儿除去要进行必要的如厕、饮水等行为，其余时间应保障幼儿能够自由、自主的游戏，缓释幼儿身心，调节幼儿情绪，为下一活动做好铺垫。相对于一日生活中其他的活动环节，课间过渡环节时间最短、频次最高，是幼儿教师最难把控的环节。课间过渡环节的组织与安排非常考验教师随机应变的能力以及活动组织专业性。因为教师不仅要考虑活动之间的动静交替，还要考虑上下两个活动的领域内容，从而适宜的组织幼儿的课间过渡环节。

例如，班级的上一节活动时体育活动，幼儿在两人三足游戏结束后都满头大汗十分兴奋，而下一节活动是美术活动，我引导幼儿先各自回到座位休息，然后引导幼儿可以安静地看一会书或者绕线散散步，去看一看自然角中的动植物，与意犹未尽的幼儿们聊聊天，幼儿们的情绪逐渐平静了下来，第二节活动开始后，幼儿们大多能够专注地投入活动。再例如我在班级的一角布置了“悄悄屋”，每次活动接受后，三两伙伴可以结伴一起进入悄悄屋分享悄悄话，一方面避免了因课间幼儿自由活动造成的奔跑碰撞隐患，一方面也避免了有吵闹的幼儿干扰其他幼儿活动的问题。

（三）幸福时光的延续——晚间离园环节

晚间离园环节是幼儿园一日生活过渡环节中的最后一个环节，是幼儿从幼儿园生活转向家庭生活的过渡环节。在这一环节中，幼儿需要整理离园物品、整理仪容仪表，与教师、同伴告别。组织好这一环节才算为幼儿一日在园活动画上一个圆满的句号。离园环节，家长三三两两的来接幼儿回家，导致教师需要在接待家长的同时与幼儿告别、管理其他幼儿甚至还要应对一些未接幼儿突发的情绪，因此，选择适宜的活动内容，养成幼儿良好的常规，稳定幼儿的情绪，转移幼儿的注意力就十分重要。

为此笔者以游戏活动的形式组织晚间离园环节。例如，“快乐的一天”这一活动时班级中每晚必有的活动环节，幼儿在离园前等待家长的时间段共同回忆、交流一天发生的事情，分享感受、经验，重温快乐瞬间，班级气氛轻松又愉快，既让幼儿产生了喜爱幼儿园生活与学习的积极情感，又冲淡了幼儿等待家长的焦虑情绪，也使幼儿形成了反思、总结一日经验的好习惯。且这一活动属于语言活动，幼儿基本都坐在自己的座位上交流不愿离开，幼儿不会在班级中四处走动，最大限度地避免了幼儿走失、陌生人冒领的可能性，使晚间离园环节安静有序，最大限度地照顾到多有幼儿的安全。

参考文献：

[1]黄振华.解析幼儿园一日生活的过渡环节[J].中国校外教育，2019（18）：161.

作者简介：

刘晓姣，安徽省桐城市，文昌幼儿园。