高中英语教学中培养学生自主学习能力探究

摘 要：在新课程改革的要求下，英语学习的方法不仅仅存在于课堂教学之中，学生可以通过各种各样的途径来学习英语，离开了教师的监督学生难免存在自制力差、无法集中注意力等问题，这就需要教师积极探索培养学生自主学习英语的方法，引导学生在课外也能够自主进行英语知识的学习。为此笔者以“课程安排”“自主意识”“学习环境”三方面，对高中英语教学中培养学生自主学习能力进行探究。

关键词：高中英语教学;自主学习能力;课程安排;自主意识;学习环境

高中英语的教学任务主要停留在教会学生如何学习、独立思考解决问题层面上。教师在英语教学过程中应避免传统的“灌输式”教学方式，将课堂的中心转移至学生身上，让学生成为课堂的主体，以此培养他们分析问题及解决问题的能力。新课标改革下的英语教材多与现实生活紧密相连，这也为培养学生自主学习能力创造客观条件。教师也要合理运用这一有利条件，引导学生将课中学习延伸至课外，培养其自主学习的能力，让学生脱离课堂与老师也能汲取知识，拓宽英语知识面。为此笔者以“优化课程安排”“强化自主意识”“注重学习环境”这三方面入手，对高中英语教学中培养学生自主学习能力进行具体阐释。

一、 优化课程安排，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生学习的主要动力，在日常应试英语教学过程中，大多数学生每天的英语学习内容处于“换汤不换药”的状态。高中英语教师将重点放在应试教学上，虽然一定程度上巩固了學生的英语基础知识，但同时也使学生丧失了学习热情，使其对英语学习无法提起兴趣，从而导致英语自主学习无法进行。为扭转这一现状，英语教师应从课程安排入手，优化课程设计，调动学生学习的积极性，从而激发学生自主学习的内在动机，让学生充分意识到自己完全可以掌控学习的进程。为此笔者对于课程设计做出相应调整。例如，笔者在教授《Women of achievement》这一课本内容时，让学生自主在课文中总结语法知识并进行拓展，让学生在总结的过程中完成书本内容的自主学习，同时在语法拓展中完成对课外知识的自主学习。笔者以其中一位同学的课堂分享举例，该同学总结的语法为“mean doing...意味着……”其在文中找出对应的句子“This means going back to the place where we left the family sleeping in a tree the nighe before.”并对这则语法进行拓展，拓展的语法为“mean to do...打算做……”其实学生已经完成了自主学习的流程，在文中总结出语法知识，并对该语法进行拓展找到新的语法来学习。在探索的过程中，可以激发学生的学习热情从而调动学生的自主性，让学生敢质疑、肯钻研，从而达到自主学习英语的目的。

由此可见，教师在教学过程中仅仅靠“灌输式”的教学方式是无法调动学生的学习热情的，只有转变教学观念，优化课程安排，让学生来掌控英语学习这艘小船的船舵，促使学生产生学习兴趣从而达到培养学生自主学习能力的目的。

二、 强化自主意识，建立平等师生关系

教师在培养学生自主学习能力的过程中，首先要强化学生的自主意识，促使学生加强自我管理，让学生明白英语知识的学习是自己的事情，做好分内的事情是对自己负责的表现。教师在这一阶段可以有意识地将课堂交给学生，并积极与学生建立平等的师生关系，拉近师生间的距离，从而促进两者沟通交流形成轻松愉悦的课堂氛围，更有利于学生活跃思维。为此笔者将讲台交给学生，让学生来讲授英语课的知识点，学生承担备课的任务，教师的作用体现在辅助及补充两方面。例如，笔者在教授“Working the land”时，将语法讲解内容交给学生，学生以自己的方式教授给其他同学，责任是使同学能听得懂并掌握这一知识点，学生首先分小组进行讨论，讨论完成后派代表上台进行讲解。笔者以其中一组的讲解展示举例，该组派代表进行发表：“今天由我代表我们组讲解‘ing形式作主语宾语这一语法知识，首先形式动词ing形式做主语时表示经常性或习惯性的动作，比如Listening to music is my sister's hobby.听音乐则为句子主语。在此我们需要注意的另一点是动词ing形式作主语时，可以用it作形式主语。比如以Itis+nouse/nogood/uselessetc.+ving句式举例，It is no use crying over spilt milk.句子中的‘it为形式主语。”笔者紧接着补充道：“该组同学语法讲解的很好，在这里老师补充一点，动词ing形式作主语时，为了保持句子平衡，可以用it作形式主语。”由此可见，通过这位学生的讲解，其他同学明白了这一知识点，达到了很好的传授效果，笔者进行补充说明加深学生对于该知识点的理解，同时也建立了平等的师生关系从而活跃课堂氛围，使学生积极参与其中，调动学生自主学习的积极性，提高学生自主学习能力。

三、 注重学习环境，强化自主学习氛围

教师在培养学生自主学习能力的过程中，要主动给学生创造自主学习氛围，给予学生充分的空间，让学生在英语课堂学习中敢说、敢讲，鼓励学生大胆提出不同的想法，肯定学生的思考方式并给予鼓励。与此同时也应该留给学生自由交流的时间，鼓励学生针对知识点进行小组交流，也可以与教师进行交流，在教师营造的自主学习的氛围中自由发挥。为此笔者做出相应举措，例如，笔者在英语课堂上会鼓励学生分小组，并且在笔者每传授一个知识点之后让学生充分讨论对于这一知识点的理解，给足学生表达的机会。其次笔者还在英语课堂中分出十分钟的时间让学生自由选择英文课外读物进行阅读，为学生提供空间来学习英语课外知识，使学生在笔者营造的自主学习的氛围中，以轻松的心态进行英语课外知识自主学习。以此可以使学生有充分的时间和空间进行自主学习活动，充分调动了学生学习的积极性，使学生将英语自主学习当作生活中的一部分，从而促使学生提高自主学习的能力。由此可见，教师在教学活动中应积极给学生构建自主学习环境，让学生在教师的引导下走入自主学习的氛围，让多数同学耳濡目染自行进入学习状态，从而达到强化学生英语自主学习能力的目的。

总而言之，要想在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，首先教师要积极优化课程安排，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性才能促使学生进入自主学习的状态，其次要时常强化学生的自主意识，在建立平等师生关系的前提下，让学生懂得学习是责任而不是任务，最后教师要注重创建自主学习氛围，为更好地培养学生自主学习的能力提供较好的外在因素，以此才能达到在高中英语教学中培养学生自主学习能力的目的。

参考文献：

[1]彭陵.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2018（5）：62.

[2]孔梓宇.高中英语自主学习能力的培养[J].新东方英语：中学版，2018（3）：111.

作者简介：

彭亚，青海省西宁市，西宁市第四高级中学。