新课程标准核心素养视域下对高中足球课程的思考

于游洲

摘 要：现阶段的教育都强调学生核心素养的培养与发展，体育作为教育的一部分，在培养学生的核心素养中也发挥着不可或缺的作用，足球课作为高中学校体育的重要组成部分，足球课的质量与效率直接影响着学生的核心素养，因此在核心素养视域下如何上足球课必须引起高中体育教师的重视与思考。

关键词：新课程标准 核心素养 高中足球课程

引言

学科核心素养可谓是现阶段教育界的热点话，《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》[1]明确提出“高中体育与健康课程目标是培养高中生的体育与健康核心素养和增强学生体质”，何为体育与健康课程的核心素养，《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》（以下简称为《标准（2017）》）将其总结三个维度，即运动能力素养、健康行为素养与体育品德素养。体育与健康课程的核心素养是培养体魄强健、身心健康的人的集中体现，培养体育学科的核心素养既有助于促进学生健康发展，又能培养学生的健康意识和终身体育的理念。

校园足球正如火如荼地开展，作为高中体育的一部分，足球课影响着学生体育核心素养的培养与发展，作为集群性项目之一，足球在培养学生交流、团结、合作等方面具有独特的育人优势，然而，传统的足球课大多都是老师教、学生学，割裂了学生彼此间的联系，只是单技术的重复练习，不能很好地培养学生面对复杂情境的创新能力以及处理问题、解决问题的能力等.因此，在核心素养的视域下，有必要对教学方法进行改革与探索，真正的落实《标准（2017）》提出的“教师主导，学生主体”提高学生的核心素养。

一、坚持“健康第一”的指导思想

《“健康中国2030”规划纲要》提出“健康是人全面发展的基石，也是经济社会发展的保障和必然要求”《课程标准（实验）》[2]也明确提出要坚持“健康第一”的指导思想，增强学生体质，培养健康意识。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，学校教育要树立“将康第一”的指导思想，加强学校体育，即学会技能又培养终身体育意识......總而言之，高中足球课的教学必须在健康第一的基础上实施，落实“健康第一”的指导思想。

二、探索多种教学方法，创设多元情景

1.游戏教学法

足球是一项变化十分复杂的运动，无干扰的练习不适合多变的足球运动，因此，可以将教学内容根据学生能力设计为单人或多人的游戏进行教学，使教学充满趣味性和竞争性，使练习在有干扰的情境下进行，如在练习运球时，可以采用“抓尾巴”的形式，即划定一定界限，学生每人一球并且每人身后都要塞一件标志服作为“尾巴”，不能出界，在控制好球的同时保护好自己的“尾巴”并且可以伺机抓掉别人的“尾巴”。在这个游戏中，可以培养学生的多种能力：运控球能力、观察能力等。通过设计游戏，可以提高学生在一堂课中的触球次数，也在活跃的课堂气氛下提高了练习的密度和强度，变被动练习为主动参与，提高了练习的效果与效率。

2.比赛训练法

足球的竞技性决定了要有比赛才能进行。然而，很多人认为，只有扎实掌握了技术动作才能进行比赛，实际上，学生在参与比赛时并不是将所有技术掌握的很完美才能进行，不同水平的学生只存在参与水平高低的问题，而不是能不能参与的问题，而且，单个技术必须要反复练习并且在比赛中反复强化才能得以提高，因此，考虑到学生的学习效果，应该让学生早点接触到完整的运动，做到节节课有比赛。[6]另外，获得比赛的胜利不能仅仅依靠一个人，需要团队成员共同努力，球场上的各种跑位、传球都需要同伴之间的交流与合作，这在一定程度上培养了学生与人交流、团结协作的能力。运用比赛训练法，可以充分调动学生的参与积极性，因为每个人都想赢，在提高课堂氛围的同时也达到了以赛促练的效果。

三、构建学习效果多元评价，激励学生更好发展

1.评价内容多元

学习评价不能仅局限于评价学生的学习效果，更要聚焦于体育的核心素养，对构成学科素养的三大维度进行综合评价，对学生的学习评价不能仅局限于单个技术的好坏，如不能仅对学生的脚内侧传球技术动作的掌握情况进行评价，而是应根据学生在比赛或者复杂的情境中能否灵活有效地使用运、传、射等各种技术、能否有效地与别人沟通合作及能否解决比赛中的问题等综合能力进行评价。此外，还要了解学生课外的运动参与情况以及健康的生活方式等方面的情况，这样既能激励学生在课堂上认真学习，又能督促学生积极参加课后锻炼以及养成健康的生活方式。

2.评价方法多元

对学生的评价要采用多种评价方式相结合，首先，需采用过程性与终结性相结合，在平常考察学生的参与意识、参与积极性、参与态度、健康意识、情绪调控能力等。重视学生学习过程，将学生平常表现的情况与终结性评价结果相结合进行综合评价;其次，也有必要采用相对性评价与绝对性评价相结合，既要设定评价标准，又要综合考虑学生的努力程度，学生的能力有差异，起点不一样，因此有必要在评价过程中考虑学生的进步幅度，如在定点射门时，王同学本来五个球只能踢进一个，通过勤奋练习，现在能踢进四个，李同学本来能踢进三个，现在也只能踢进四个，那么，小王同学的评价就应该比小李同学高，评价并不是要将学生分层分等级，而是一种激励手段，刺激学生的学习动机，积极主动地参与。

结语

培养学生的体育核心素养是未来高中体育教学的主线，必须贯穿整个教学过程的始终，足球作为高中体育的重要组成部分，其激烈性、竞技性、规则性等特点既能发展学生的身体素质，同时又能要求参与者遵守规则、团结协作、顽强拼搏的品质，在培养学生体育核心素养的过程中发挥着重要作用，体育教师作为课堂的主导者，应转变教学理念，积极地探索符合培养学生核心素养的教学方法，提高学生运动动机，养成运动习惯，遏制学生体质不断下滑的颓势，为培养体魄强健、身心健康的新时代的建设者和接班人贡献力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]季浏.我国《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》解读[J].体育科学，2018，（38），2：3-20.