基于合作学习的高职羽毛球教学探讨

黄朋

摘    要：羽毛球运动在高职院校越来越受到大学生的喜欢，其课程教学在体育教学中越来越占有重要的地位。随着体育课程改革的深入，对羽毛球运动教学规律的研究逐渐深入和丰富，人们开始逐渐摆脱传统的教学模式，探求新型的体育课教学模式，这对于高职院校的体育教育有着积极的意义。本文探讨了合作学习在高职羽毛球教学中的应用。

关键词：羽毛球;合作学习;对策

合作学习的体育教学模式，有力地挑战了教师的“一言堂”，改变了过于强调接受学习的教学方式，它提供了创造合作的机会，培养了学生的团队精神和责任感，发展了交往的能力，弥补了一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。教师的作用应该是在尊重学生主体性的前提下，发挥引导、组织和咨询的作用。合作学习的成功与否，同教师能否积极引导和参与是分不开的。教师应摆正学生的主体地位，充分挖掘潜能，发挥主体作用。

一、合作教学法在羽毛球教学中的重要影响

（一）有利于学生羽毛球运动技术和技能的提高

小组活动是合作学习法的基本形式，小组内部成员之间相互配合、相互鼓励、相互补充共同达到目标，而各小组之间则保持一种竞争关系。在体育教师的指导下各小组内部组员之间、小组与小组之间相互观摩、切磋、学习交流，学生在这种学习方式体验到羽毛球运动的快乐，进而积极、主动的参与其中，大大提高学习效率。羽毛球的很多技术练习是需要小组各个成员之间默切配合才能达到一定效果的，每个成员相互补充、相互鼓励，将自己最大的潜能发挥出来，共同完成任务、目标，这样可以有效地促进学生羽毛球技术技能的提高。运动技术是指符合人体运动科学原理，能充分发挥身体潜在能力，有地完成动作的合理方法。如体育运动的各种项目都由一系列技术动作所组成。羽毛球动作技术有握拍法、发球技术、步法、击球法、连贯技术等，合作学习法有助于学生羽毛球运动技术和技能的不断提高，对其有着重要影响。

（二）有利于培养学生分析问题、解决问题以及创新的能力

合作学习法不仅非常重视对学生分析问题和解决问题能力的培养，还有利于培养学生的创新能力。在合作学习过程中，学生带着体育教师预先布置的任务、问题，认真观察教师的技术动作，小组内部成员之间、小组与小组之间相互讨论、借鉴，及时发现自身的问题和不足，并对其进行讨论，尝试自己改正错误。这不仅进一步调动学生学习积极性，更能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。学生在观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的过程，是学生进行积极讨论、思考和体验的过程，这有助于开发学生创造性思维的潜能，培养学生的创新能力。

二、合作学习法在高职羽毛球教学中的应用

（一）科学组建合作学习小组

合作学习建立在组建学习小组的基础上，由于学生在年龄、性别、性格、智力水平、记忆力水平等方面都存在不小的差异。教师在分组的时候，应尽量让组与组之间差别不大，同一组内组员之间突出差异。这样既保证了小组之间的实力的均衡，也锻炼同一组内学生的团结合作能力。对于老师布置的任务，大家各抒己见，然后选择一个最切实可行的方案操作实施。这样学生就能加深对于教学内容的印象和理解。反之，不好的小组分配无疑影响到学生的交流沟通和团结协作。不但让教学效果大打折扣，甚至损害学生之间的友谊。

细而言之，学生人数众多、学生之间身体素质差异大、学习接受能力不近相同、运动水平高低不齐、运动动机五花八门、各自性情千差万别是高职羽毛球课开展合作学习回避不了的诸多难题。因此，在分组之前教师有必要对相关数据做好收集，综合各种因素做到最合理、最科学的分组。

（二）明确合作学习的规则

如职责挂牌制度：小组内每个成员都规定明确的任务和应负的责任，这样让每个人都知道自己该干什么，不再无所适从、不知所措。如教师布置羽毛球后退步法自学任务，小组内自行讨论确定每个组员要去做的事。有的同学去查阅文献资料，有的同学观摩比赛视频，有的同学找别人实际操练。然后在此基础上，每个同学分享各自的心得体会，集思广益、多角度、不同思维地高质量完成自学任务。如结成帮扶对子制度：结合老师布置的自学任务，小组内各成员组成学习。一对一”学习对子。例如有的同学身体素质好，有的则差些。在体能训练中，身体素質好的自觉帮助身体素质差的做好体能训练。例如有的同学脑子反应快、接受能力强，有得则比较吃力。那么掌握的比较好的则应主动帮助学的慢的，分享自己的心得体会、讲解动作要领。这样既避免有的学生中途掉队又无形中增进了学生之间的友谊。如自学规范制度：学生在自学过程中独立思考、自行想出解决方案、不求助别人，如果实在解决不了可以把问题先记下来让后在讨论的时候听取别人的意见。交流过程中敞开心扉，无论是困惑还是发现都在组内毫不保留地说出来，同时注意倾听别人的想法。展示过程中大方利落，无论是自信满满还是毫无把握，都应把自己最真实的一面展现出来。找出别人或者自己动作中不规范的地方、巩固强化规范的地方。

（三）建立合作学习评价机制

好的机制可以充分调动人的主观能动性，同样好的评价机制能够激发学生参与“自主一合作学习”的积极性。教师应该根据羽毛球课的教学特点制定科学合理的评价机制。（1）丰富评价内容。第一，考查学生的学习态度。具体考察学生在“自主合作学习”过程中是否积极、主动，是否独立、认真完成自己的任务。第二，考查学生的自学能力。具体考察学生在自学过程中是否能自行解决遇到的难题，在教室的之启发之下是否能迅速反应过来。第三，考查学生的学习效果，具体考察学生在整个合作学习活动中完成教学任务的效果和质量好坏。（2）拓宽评价手段。改变以往只有教师一个人评价的局面，增加学生自评和学生互评的比重。这样能够有效避免教师单方面评价学生导致挫伤学生学习积极性的情况，同时也给教师提供了多角度了解学生的机会。

结语：合作学习教学方法在高职羽毛球课的教学实践中无疑比常规教学方法拥有明显的优势，合作学习使学生的羽毛球理论、羽毛球技术水平、社会行为、学习兴趣、人际关系等有了显著的增强，而如何利用好这种教法则需要广大教师转变观念、不断探索。

参考文献：

[1]陈光涛.高职羽毛球教学中基本步法教学初探[J].时代教育，2013（9）：231.

[2]钱锋，朱敬."合作学习"在高职羽毛球教学中的应用[J].文体用品与科技，2017（18）