加强幼儿人文素养的培养策略

郝慧霞

摘要：本文针对加强幼儿人文素养的培养策略进行分析，对于幼儿人文素养培养工作中存在的问题，从教育理念、培养方式、情感互动以及教师素质几方面，提出了合理的解决措施，旨在为相关教研人员提供理论参考，加强对幼儿人文素养的培养，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿人文素养;情境教学;故事引导

前言

近年来，随着教育改革的不断发展，对幼儿人文素养的培养工作也成为了幼儿教育阶段的首要教学目标。为落实好幼儿人文素养教育工作，相关教研人员要结合幼儿学习的实际情况，创新培养理念，合理应用情境教学、激励教学、媒体教学和故事引导等方式，提升幼儿的人文素养，推动幼儿教育改革的发展进程。

一、幼儿人文素养培养存在的问题

做好幼儿人文素养的培养工作是幼儿教育改革的关键，提升幼儿的人文素养能够促使幼儿形成健全的思想品格和道德观念，对幼儿的成长发展都起到至关重要的作用。但就目前而言，我国幼儿人文素养的培养工作中还存在很多不足之处。由于从业人员只注重对幼儿专业能力的提升，往往忽视了幼儿思想素质教育，在教学环节缺乏人文素养培养理念，使幼儿人文素养教育工作得不到有效落实。而且部分从业人员缺少专业的教学能力和职业素养，在人文素养教学中，不能采用科学合理的教学方式，导致幼儿学习兴趣不高，逐渐丧失自主学习能力。此外，从业人员只注重形式化教学，对于教学质量和涉及幼儿切身发展的问题不重视，长此以往，不利于幼儿人文素养的形成发展。

二、幼儿人文素养培养的具体措施

（一）树立以人为本的培养理念

幼儿教育处于教育阶段的首要环节，做好对幼儿人文素养的培养工作对于幼儿的成长发展具有重要意义。因此，需要教师在幼儿思想培育教学过程中，树立以人为本的教学理念，尊重幼儿的主体地位，切实了解幼儿的实际需求，根据幼儿的学习情况，调整教学方法，促进幼儿全面发展。教师在贯彻以人为本的教育理念时，要坚持面向全体学生的原则，对于学习能力较差的学生，要给予耐心和帮助，切实解决幼儿学习中的困难，将提升幼儿人文素养作为教学的首要任务，把促进幼儿全面发展摆在教育的重心位置，落实好素质教育工作，发挥课堂教学的最大作用。

（二）创新人文素养的培养方式

1.情境创设

在幼儿教育阶段，掌握好教学方法对于提升幼儿的学习能力，促进幼儿形成健全的思想品格至关重要。因此，在幼儿人文素养教育培养中，教师要根据幼儿的实际情况，采用科学的培养方法，通过创设课堂情境教学模式，营造一个良好的课堂氛围，使幼儿能够尽快参与到课堂教学活动中，例如：教师在培养爱国主义情怀教学中，可以提出与课堂教学内容相关的问题，使幼儿能够更好地进入学习状态，提升课堂学习效率。

2.故事引导

幼儿接受知识能力比较弱，在进行人文素养培养教育工作中，教师需要根据幼儿的学习程度和心理状态，制定合理的教学方案。区别于以往应试化的教学方法，教師可以采用故事引导的方式，通过讲述一些有助于幼儿成长发展的故事，在培养教学中潜移默化地引导幼儿形成良好的人文素养。例如：在学习《悯农》这首古诗词时，教师可以在课堂教学前，介绍与课程内容有关的知识，以讲故事的形式表述出来，能够帮助幼儿理解古诗词内容，进而提升幼儿的人文素养。

3.激励方法

幼儿人文素养培养教育中，教师除了可以采用情境教学法、故事引导法，还可以采取激励教学方法培养幼儿的人文素养。幼儿在成长教育阶段，由于自身判断能力较差，容易受到外部因素和人为因素的影响，需要教师密切关注幼儿的心理状况和行为表现，通过激励的方式，对综合表现优秀的幼儿给予鼓励，能够在一定程度上对幼儿起到激励作用，促使幼儿形成正确的观念，养成良好的生活和学习习惯。

4.媒体教学

传统单一化的教学方法已经不能够适应当前阶段教育发展的需要，尤其在幼儿人文素养教育工作中，运用现代化的信息技术和互联网技术对于人文素养培养十分重要。教师在实际教学实践中，可以合理利用多媒体等教学辅助工具，结合幼儿人文素养教学进度，设计教学课件内容，教师要善于抓准幼儿感兴趣的话题，使用多媒体课件播放与人文素养教学相关的动画视频，吸引幼儿参与到人文素养教学中，激发幼儿学习兴趣，能够有效提高学习质量[1]。

（三）加强人文情感的互动交流

以往的教学方式主要以教师讲授为主，这种过于形式化的教学方式在一定程度上限制了教育发展，在幼儿人文素养培养教育工作中，需要教师不断丰富教学内容和形式，增设课堂教学互动活动，加强师生之间的情感交流，使教师的感染力充分带动幼儿融入到人文素养学习中。同时，为了促进幼儿更好地发展，教师要掌握好当前阶段教学进度，适当开展一些有意义的教学活动，邀请家长参与到课堂教学互动环节，拉近幼儿与家长之间的距离，有助于幼儿在与家长携手完成教学任务过程中，树立合作观念，形成良好的人文品格。此外，通过情感互动教学方式，还能使家长了解课堂教学内容和理念，掌握幼儿的学习情况，有利于家长更好地配合教师完成教学工作，实现提升幼儿人文素养的教学目标。

（四）提高从业人员的综合素养

从业人员的教学水平和职业素养直接关系到教学效果，教师的人文素养很大程度上影响着幼儿的身心发展，而随着教育改革发展，对于教师的教学质量也有了更高的要求，在幼儿人文素养教育工作中，要求教师不断提升综合素养，落实好对幼儿人文素养培养工作。一方面，在招用幼儿教师时，不能只以教学能力作为衡量从业人员的唯一标准，应注重对从业人员专业能力和素质水平的综合考察，适当提高用人要求，做好选人的基础工作。另一方面，要加强对从业人员的综合培训工作，提升从业人员的专业水平和思想觉悟，同时，给予从业人员外出学习的机会，促使从业人员在学习中不断改进自己教学方式，树立正确的教学理念，提高教学质量。此外，可以建立相关的考核制度，对从业人员的工作能力和教学成果进行综合评估，给予相应的奖惩处理，不仅能够激发从业人员的积极性，还能起到一定的约束作用，实现幼儿人文素养培养的教学效果[2]。

三、结论

综上所述，加强幼儿人文素养的培养对于幼儿形成良好品格具有重要作用。为了实现这一教育目标，需要从业人员树立以人为文本的教育理念，创新培养方法，增加人文素养的情感互动活动，提高从业人员的综合素质，不断提升人文素养培养水平，促进幼儿综合发展。

参考文献：

[1]吴田.学前教育专业学生人文素养的养成方法分析[J].科技资讯，2018，16（31）：173+175.

[2]范玉兰.五年制幼教学生人文素质的培养及其手段[J].文教资料，2018（02）：196-197.