用“心”助力彝族“9+3”学生成长

高燕 邹宇

摘要：四川省于2014年启动大小凉山彝区“9+3”免费教育计划，组织大小凉山彝区13个县（区）适龄青年到省内地优质中职学校免费接受职业教育，我校作为四川省内国家示范改革学校，承担了喜德县、九龙县彝区“9+3”学生的中职教育。本文以我校旅游专业学生为例，采用了实证研究、个案研究等方法，呈现了“9+3”模式在实施过程中由于民族学生的文化、心理差异而产生的种种不适应表现，并根据学生的实际情况因材施教，帮助学生更好地成长。

关键词：彝族“9+3”;问题;教育方式

我校作为国家级改革示范校，承担了喜德县、九龙县彝区“9+3”学生的中职教育。在近几年与彝族学生的交往中发现，“9+3”学生由于受生活习惯、生长环境、语言交流、文化基础等因素的影响，大部分“9+3”学生在新的环境中不能够很好地适应新的生活。他们的行为习惯总是与这里格格不入，他们的豪放不羁总是被这样或那样束缚;他们总是不能按照自己的习惯进行学习和生活，可是更多的同学是希望以后能在这里工作和生活的，那么如何帮助学生尽快、更好地融入到新的环境中，融入到新的生活中，让学生不再感到自卑，不再没有归宿感，这是自接触彝族学生以来，笔者一直在思索的问题。通过与他们朝夕相处，笔者总结了他们主要存在的问题，并针对性地给出了具体的应对策略。

一、行为习惯差，耐心制度来补齐

成都市工程职业技术学校彝族“9+3”学生90%来自边远山区，大多数同学没有良好的行为习惯。以旅游专业为例，班级13名“9+3”学生的内务是混乱的，他们不会叠被子，总是把被子卷起来就算了;他们习惯随手乱丢垃圾，认为所有的地方都是可以扔垃圾的;他们非常粗犷，“出口成脏”，总认为只有这样才能显示他们豪放的性格;他们会随地吐痰、不经常洗澡，因为他们已经习以为常。

学生这一系列不好的行为习惯是从小养成的，如果他们的行为放在彝族地区貌似是“正确”的，大家都是可以接受的，但是从学生的长远发展来看是必须要纠正的。

针对学生这一系列不好的行为习惯，我首先从制度入手给学生进行讲解，首先让学生明确行为习惯是一定要改变的，让学生没有任何的退路。其次，对于学生的内务问题，我亲自到了彝族学生杨阿几的寝室，教他如何叠被子，一次不会教两次，耐心地在生活中帮助他们，并让他将叠好的被子与卷起来的被子对比哪个更整齐，更好看。杨阿几在学会之后满满的成就感，并主动要求帮助老师教其他彝族学生叠被子。彝族学生的行为习惯虽然差，但是他们的心灵却是最纯洁的，如果你多用心和他们交往，给予他们你的耐心，他们一定能够做得更好。

二、学习基础差，关心学习来补齐

彝族“9+3”的学生由于大多来自偏远山区，学习条件差、基础设施不足，所以导致他们的学习基础比较差。基于此，为了提升学生的学习成绩，提升学生学习的自信心，发挥职业教育的优势，我将学生学习的重点放在了专业技能的学习上。

旅游专业的学生要学习茶艺、中餐摆台等，这些专业技能课的练习既不需要基础，又能保障他们的就业。我专门向各专业课教师说明重点加强彝族“9+3”学生技能的练习，同时在学生周末留校的时候学生也可以锻炼自己的技能。经过一段时间的学习，学生普遍反应他们能够学得懂、学得会、学得非常地快乐。

以专业技能的学习增强学生学习的主动性和学生的学习能力，以技能的学习增强学生适应社会的能力，以技能的学习补齐学生学习的基础。依靠学生激昂的热情以及对专业课的热爱，我相信学生能够弥补自己学习基础差的劣势。

三、组织纪律差，爱心信仰来补齐

彝族人的家族观念很强，他们习惯以家族的方式来解决问题。所以他们遇到事情都是一群人去解决一个问题，经常会出现旷课、集体打架等现象，置学校的校规校纪于不顾。

一次学生出早操班上6个学生都没到，可是学生没有一个自己承认的。这件事情经过三天的调查，都没有任何眉目，如果这件事情不解决，那么以后对学生的管理肯定要出现很大的问题。一个从九龙支教回来的老师透露说，彝族是个有佛教信仰的民族。基于此，我把班上的彝族学生聚集到一起，我只说了一句话：“以信仰的名义起誓，哪些同学早操出操未到？”我故意停顿了一分钟，一分钟之后，一个学生一个学生地问，竟然非常容易地找出了未出操的6个学生。学生的组织纪律虽然有些差，但是他们有信仰，有信仰就意味着他们的内心有所敬畏，那么这样的一群人就不可能完全肆无忌惮地做任何事情。通過这件事，对于学生组织纪律方面，我经常会用彝族的佛教信仰来教育他们，教会他们遵守纪律。

四、自我效能感差，用心鼓励来补齐

彝族“9+3”有一个强健的外表，但是却有一颗脆弱的内心。他们的自我效能感非常差，他们缺乏自信，上课非常胆小，很少主动回答问题。一次班上的联欢会，班干部组织大家出节目，彝族的学生一个都没有报名。我知道他们多才多艺，能歌善舞，我想趁这次联欢会改变一下班上学生对他们的看法，更要借此来提高他们的自信心。我主动找到了彝族学生中最腼腆的一个，告诉她，我想让她在联欢会上给大家唱首歌。可是，她连想都没想就拒绝了，我问她问什么，她只说自己唱得不好。

我鼓励她说，要不你给老师唱一个吧。她犹豫了半天，终于开口唱了。唱完之后，我说这首歌真好听，我非常喜欢，能不能第二天再来给我唱一遍。她点点头说好。我偷偷地替她报了个名，我相信她能唱好。接下来的几天，她天天到我办公室给我唱这首歌。在联欢会的前一周，我说，能不能给全班同学听一听你的歌声。她惊奇地看着我，我微微点点头，目不转睛的看着她，过了许久，她说好。就这样她在联欢会上非常从容、大方地为全班同学歌唱，脸上洋溢着青春的微笑。对于他们我们应该给予更多的关爱和鼓励，让他们相信他们能行，提高学生的自我效能感。

总的来说：彝族“9+3”学生是一群可爱的、单纯的、善良的学生，他们之所以会出现种种的不适应，主要是由于学生从小接受的文化教育方式，学生的行为习惯、学生生活的地域特点来决定的，所以作为一名教育者不能因此就歧视、放弃或者置之不理某个学生或某些学生，只要我们能够找到与他们沟通的方式，我们就能走进他们心理，与他们成为朋友。

总之，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。让我们把教育之火蔓延到每一位需要帮助、需要关爱的学生身上。