核心素养下小学数学创新思维能力的培养策略

许勇玲

摘要：什么是创新？便是指学生根据已有的知识来丰富自身的创新思维，从而获取独特的解决方法。培养小学生的创新思维能力，不仅能够促进学生全方面的发展，还能使学生获得较为广大的发展空间。在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，需要教师积极运用已有的教学资源，帮助学生获得足够的学习时间，从而提高学生的发散性思维能力，激发学生发现问题、分析问题、解决问题的数学意识，进而养成良好的数学学习习惯。

关键词：核心素养;小学数学;创新思维能力;培养策略

学生只有具备了创新思维能力，才能在小学数学学习中拥有大胆提问，敢于质疑，自主分析，解决问题的能力。因此，教师在培养小学生创新思维能力的过程中，需要创新多样化的教学方式，完善应试教育中的不足之处，激发学生的数学学习兴趣，活跃数学教学课堂的氛围，充分运用已有教学资源培养学生的创新思维能力，提高小学教学教学的质量。

一、改变教学观念，发挥学生的课堂主体地位

在小学数学教学中，由于大多数教师深受应试教育的影响，导致学生的思维变成了定向思维。因此，教师需要改变自身的教学理念，为学生构建出一个轻松和谐的教学环境，使学生能够积极自主地参与到学习活动中。

首先，教师需要清楚的认识到创新思维能力的重要作用，从而完善应试教育中的不足之处，打破教学的局限，学习先进的教学模式，以核心素养培养为标准，进行一系列的教学活动。教师可以根据每位学生对知识的掌握程度、实践操作能力、创新能力等设计相关的教学内容，以划分层次的方式对学生进行针对性的教学，使每个层次的学生都能够掌握教学内容，从而提高小学数学教学的质量。

其次，便是根据新课改的指导，教师需要以提升小学数学教学质量为主要内容，培养学生的数学创新思维能力，将课堂归还给学生，让学生成为课堂真正的主人，发挥出学生的主体意识，从而推动各项教学环节能够顺利的进行[1]。由于小学生年龄普遍偏小，对身边的事物充满着好奇。因此，小学数学教师便可以此为突破口，给学生构建富有趣味的教学情境，巧妙地融入教学内容，使学生能够不由自主地投入到学习中。

二、创新多样化的教学方式

教師可以将对学生创新意识的培养融入到教学中，以此来挖掘教学的重点，寻找数学教学的重要价值。

首先，教师可以采取小组合作学习的方式，让学生对提出的问题进行自主地分析与解决，从而增加学生的数学综合能力以及动手实践的能力。例如：《平面图形》这课时，教师在为学生讲解平面图形的相关知识后，让学生以小组合作的方式在生活中寻找关于平面图形特征的事物，以此让学生学会分辨常见图片的不同之处，从而掌握更多的分辨方式。

其次，构建相关的教学情境。如《分数》这课为例，教师可以以提问的形式导入新课内容：“同学们，老师这里有十块小蛋糕，想分给十位小学生，那么每位小学生可以得到几块小蛋糕呢？”然后，教师再紧接着提问：“如果只有一块小蛋糕需要分给十位小学生，每位小学生又能得到几块小蛋糕呢？”通过提问情境，让学生能够不由自主地进入到教师所构建的情境中，并从中拓展自身的数学思维，思考教师所提出的问题，找出正确的答案;最后，教师在将本节课要学习的内容“分数”的概念引入到课堂中，从而吸引学生的目光，激发学生的求知欲，以此来确保课堂教学能够顺利的进行。

三、培养学生的提问与质疑能力

大多数学生并不是自愿地进行学习、接受教师讲解的知识点，而是被动学习，导致自身的综合能力未能正常的发挥出来。在面对学习中的一些问题和疑问时，也不会主动地与教师进行沟通与交流，最终便影响了学习的质量。

首先，教师需要肯定学生的学习成果，并培养学生的提问与质疑的能力，让学生能够对自己觉得有问题的地方进行主动地提问，让学生能够借助自身的知识来质疑教师错误的地方，让学生能够拥有分析问题与解决问题的能力，从而使学生养成正确的自主学习习惯和动手实践的能力。质疑一直都是当前阶段小学生所缺少的一种特征，大多数小学生对于教师所讲解的知识都是一味的顺从，就算知道是错的，也不会主动地提出疑问与教师进行沟通交流[2]。因此，小学数学教师需要在教学中，培养学生的质疑能力，激发学生对数学知识的求知欲，并引导学生能够带着问题去学习数学，从而提高学生的逻辑思维能力以及数学思维。

其次，在纠错教学中提高学生的质疑能力。教师可以针对纠错开展一次专门的教学活动，让学生能够正确的分辨出正确与错误的数学问题，从而引导学生敢于提问、敢于质疑[3]。当然，学生在提出质疑时，教师需要肯定学生敢于质疑的做法，然后再根据学生的想法分析问题，这样才能使学生更加积极主动地参与到学习中。以《通分、约分》为例，教师可以为学生设计一些卡片，上面写出通过约分与通分后的分数答案，再让学生从这些卡片中选出正确的，这样不仅能够让学生学会学以致用，还能提高小学数学教学的质量。

四、在作业练习中培养学生的创新思维能力

作业能够很好的向教师反映出学生对所学知识的掌握程度。学生在做作业时，需要进行思考、分析，需要充分了解数学题目的意义，从而运用所学的知识进行解答数学问题。在新课改的背景下，教师需要将教学内容与学生的生活相融合，从而达到课内外互补的目的，将作业当作是知识的反馈，而不是单单的作业练习。

五、结束语

小学阶段的学生正处于提升学习能力的关键时期。由于小学生年龄普遍偏小，自身发展不够成熟，虽然对身边的事物会产生较强的好奇心，但缺乏一定的学习目的，在学习过程中习惯性依赖于教师的指导。当前培养小学生创新思维能力是教学的重点，因此，教师在小学数学教学过程中，需要发挥出自身的指引作用，在课堂上为学生留出足够的自学时间，并再此基础上激发学生的数学学习兴趣，活跃教学氛围，创新多样化的教学方式，培养学生的创新思维能力，提高小学数学教学的质量。

参考文献：

[1]范兆意.基于新课改的小学数学课堂创新能力培养策略[J].中华少年，2019（17）：159-159.

[2]牟德鑫.小学数学创新思维能力培养策略探析[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（3）：83-83.

[3]李镜涛.简论核心素养观下学生数学创新思维能力的培养[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：69-70.