浅谈如何培养学生的英语阅读能力

赵小燕

摘要：阅读是英语综合技能训练的关键。英语阅读教学的实质是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力，具备用英语分析问题和解决问题的思维能力。本文着重阐述如何提高学生英语阅读能力的一些对策。如能付之以实践，可极大地提高学生的英语学习水平。

关键词：阅读能力;习惯;方法;兴趣

《英语课程标准》规定：“初中英语教学应该根据学生的交际需求和认知发展水平着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”因此，阅读教学的过程既是对语篇提供的信息进行系统归纳和概括的过程，又是培养学生发掘阅读材料内涵和正确使用阅读策略能力的过程，更是培养学生发散思和推理能力的过程。

一、阅读材料的选择

教学大纲指出“要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生阅读一定量的读物”。因此教师选择材料应遵循以下的原则：

1.难度适中：教师所选的阅读材料要难度适中，词汇量、语法现象等既应符合大纲的要求，要照顾学生的实际水平，循序渐进。材料过难过易都不利于提高学生的阅读理解水平。

2.时效性：所谓时效性，不仅指所选材料讲究时效，还应该注意材料选用的时机，教师选用阅读材料时要注意选用富有时代特征的、对人们的生活有重大影响的、贴近学生现实的材料，同时应特别关注各个领域的最新信息和研究成果，如：国内外时事、文明问题、环境问题、建党90周年等方面的内容。虽然这些文章在知识难度上可能高于学生的认识水平，但由于是热点问题，学生通过报刊、电视等各种媒体已经熟悉相关话题，因此，在教师的帮助下，他们完成阅读任务不会有太大的困难。

3.趣味性：教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、有效的方法去获取必要的知道，这就是求知欲。可以说，没有兴趣，就没有求知欲。而中学生正处于求知欲旺盛的年龄段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而教师可以充分利用这一特点，通过各种途径收集学生感兴趣的文章。

二、影响英语阅读能力发展和提高的因素

1.阅读过程中各种不良习惯。（1）克服阅读过程中一些不必要的动作。这些动作既分散我们阅读时的精力，又减慢我们的阅读速度。（2）克服阅读过程中逐词阅读或频频回视的习惯。（3）克服频查词典，逐词翻译的习惯。

2.缺乏一定的英语文话背景知识。众所周知，任何一种语言都有滋养其产生和发展的文化土壤，不同的文化，造就不同的语言。而大多数学生接触外界的机会少，知识面比较窄，对于英语国家的文化背景知识了解甚少，因此，在阅读的过程中，对文章的理解不透彻，影响了阅读的能力。

3.不健康的阅读心理。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦急状态时，就容易产生恐惧心理。不少学生在阅读时缺乏信心或急于求成，心情烦躁，从而使阅读理解大打折扣，这些不健康的阅读心理客观上限制了学生阅读能力的发展。

三、培養良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技能

1.养成默读习惯。我们尽量要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。

2.限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感。

3.扩大视幅，减少回视。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。

4.阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。

四、指导学生掌握一些英语阅读方法

在阅读中还要及时对学生进行方法上的指导。在实际教学中，我指导学生注意观察文章的首句和尾句，认真体会作者的“弦外音”。首、尾往往是文章的主旨，认真体会往往会得出正确的结论。并且为了提高阅读能力，我们还应该注意指导学生采用一些正确的英语阅读方法和技巧。

1.查阅法（Scanning）。在阅读文献材料时，我们要了解其编排方式，因为任何资料都有其排列顺序的：科普说明文，除了抓基本概念外，还应注意一些具体数据（如面积、体积、重量等）：对于故事、传记文章来说，只要了解了其中的原因why、地点where、时间when、何事what及怎样how并带着这些问题，就可以迅速找出文章中这些词所对应的确切部分;体育比赛、电视、广播节目等都是按时间顺序进行就方便多了。这一技巧要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能迅速掌握所要的信息。

2.猜测词义法。影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。（1）通过系动词to be 或to mean 所提供的信息猜测词义。（2）通过上下文提出的信息猜测词义。（3）通过反义、同义或对比关系猜测词义。一般说来，我们可以通过but，yet，although，while，however，on the other hand，instead，rather than等词汇提供的相反信息去猜测某些生词的含义。（4）通过列举标记词，如such as，for example，that is to say，in other words，namely等，引出的短语或句子猜测生词的含义。

3.学会提取主题句。主题句一般是概括性的陈述，用以总结、归纳整个段落的内容。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。整篇文章的中心思想是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有时也在文章的末句。其他句子都是用来说明和阐述主题句。学会了提取主题句，就可快速准确地抓住文章各段的意思。

总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，给予阅读技巧的指导，培养学生形成良好的阅读习惯，多了解英语国家的文化背景知识，经过长时间有计划、有目的的系统训练，使学生加快阅读速度，提高阅读的正确性，使两者有机地统一起来，以提高学生阅读英语和运用英语进行交际的能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。