谈核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略

丁衍君

摘要：高中是丰富学生知识储备、提升综合素质的重要阶段。对此，广大高中数学教师应给予足够重视，在设计、组织各项教学活动过程中，对不同时期不同学生的认知特点与发展需求做出充分考虑。以此来突破传统授课理念与模式的种种局限，探索出更新颖、多样化的教学策略方法，构建出更生动、高效的数学课堂。

关键词：核心素养;高中数学;数学思维能力

前言：

作为高中教育的三大主科之一，数学综合素养的高低不论是对学生日常学习，还是高考成绩都有着直接影响。因此，在新时期背景下，广大数学教师应将核心素养视为高中教育改革的重要思想，基于此来优化各项教學活动的精心设计，为学生良好学习习惯的培养，以及新颖、丰富学习方法的学习、积累创造良好条件，为学生之后的数学学习发展奠定良好基础。

一、引导学生加强自主探究与合作交流

数学学习探究强调学生不仅要掌握丰富知识，还要具备良好的逻辑思维能力，掌握更多适合自己的学习方法，而学生逻辑思维意识的形成通常都需要经过较为漫长的一个自主思考，以及合作交流的过程。对此，在实际授课中，其教师应结合具体情况，设计出与学生认知特点、授课内容相符合的问题，由此来引导学生加强自主思考探究，促使其利用现有知识、经验来分析、解决各类问题，然后再基于合作交流这一形式来为学生交流表达能力的形成发展带来积极影响，为学生当前以及未来的数学学习发展提供有力支持。同时，通过引导学生加强自主思考、合作交流，也能够为学生发散思维的形成、拓展带来积极影响，以此来促使学生积极主动发现、解决各类问题[1]。

比如：某教师在讲解“抛物线”的相关知识点时，就为学生设计了：现实生活中有哪些抛物线？抛物线与椭圆和双曲线有哪些异同点？这两个导入问题。让学生基于此来对相关资料进行翻阅、整理，促使学生从不同层面来对抛物线的性质和特点做出深入探究。这样既可以帮助学生透彻理解所学知识，也能够使其数学思维得到进一步拓展。在结束独立思考之后，其教师又将学生合理划分成了几个学习小组，指导学生以合作形式来进行抛物线坐标图的绘制，同时完成表格，对比分析双曲线、抛物线与椭圆，由此将抛物线的标准方程推理出来。通过基于这一合作交流的方式，既有助于良好课堂氛围的营造，也能够促进授课效果与效率的显著提升，帮助学生轻松、高效的掌握所学知识，从整体上激活、拓展其数学思维能力。

二、重视学生探究热情激发，提升参与性

数学教育的一个主要目标就是学生良好思维能力的培养、拓展，为学生问题归纳、分析与解决能力的培养，以及良好学习习惯的形成发展带来积极影响。为此，其教师不仅要重视恰当教学情景的巧妙创设，还要重视学生课堂注意力的快速集中，以此来引导学生全身心参与到各项教学活动当中。同时，还要考虑到，高中生的学业通常都比较繁重，且大多都承受着来自家长、教师的双重期望，进而使得很多高中生都具有不同程度的厌学心理，甚至还会出一些心理问题。对此，其教师应突破以往授课理念与模式的种种束缚，全面激发、增强学生数学学习兴趣与自信心，为之后的数学学习奠定良好基础[2]。

例如：某教师在讲解“数列”的相关知识点时，就巧妙引入了学生比较熟悉的购房问题，引导学生通过对相关购房信息的整理来引导学生对购房相关知识点做出进一步了解。居民在明确购房方案之后，以贷款购房的方式，贷款的还款额分为成本金额和利息金额，由此形成了两组数列。在实际授课中，教师要引导学生对这两组数列的优势、劣势做出合理归纳与分析，同时鼓励其为居民制定出一套更完善适合的购房方案。在此过程中，学生既可以向教师请教，也可以联系实际生活，基于商品房和二手房来二选一。通过创设贴近实际生活 的教学情景，既有助于活跃数学课堂教学氛围，学生也能够充分感受到学习数学知识的乐趣与价值，有效帮助学生缓解学习压力，真正做到寓教于乐。

三、注重教学总结，培养学自我反省与提升

不论是对于哪一阶段来讲，自省都是其必须要具备的良好品质。对此，在实际授课中，其教师应重视教学总结活动的定期组织，引导学生对各个阶段学习情况进行全面的归纳总结，然后为学生创造有利条件来鼓励其进行自我评价与学生互评。这样既有助于良好学习氛围的营造，也能够进一步拉近师生之间的距离，确保学生可以正确认识到自身存在哪些不足，逐渐养成一日一省的良好习惯，这样既可以为学生核心素养的进一步提升奠定良好基础，也有助于教育培养目标的有效落实[3]。例如：在讲解“双曲线”的相关知识点时，学生不仅要加强对双曲线概念、特征的学习掌握，还要实现对双曲线计算公式的正确、灵活引用。在此背景下，为了确保学生可以获得足够的内化吸收时间与空间，真正做到对所学知识的透彻理解，就要及时组织教学总结活动，指导学生系统复习、总结现阶段所学知识，进一步拓展其核心素养。

结语：

综上所述，高中数学教学活动在精心设计中，除了要重视学生现有知识的巩固，帮助学生构建更完善的数学知识体系，确保其可以更好的应对高考与之后的数学学习，还要整合现有条件，为学生良好思维能力、学习与行为习惯的培养创造良好条件。这样既可以从整体上提升学生的数学综合素养，帮助其积累更丰富且适合自己的学习方法，也能够推动高中数学教育事业的革新发展。

参考文献：

[1]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化，2018，5（24）：342-343.

[2]周水莲.高中数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].中外交流，2019，26（37）：198.

[3]林兴旺.核心素养视角下高中数学变式教学策略探究[J].名师在线，2019，（20）：61-62.