幼儿活动游戏教学模式研究

洪婷婷

摘要：孩子最喜欢的，最没有功利性的就是游戏了，在游戏中儿童各方面的能力能够自然发展。因此，孩子玩游戏的天分要得到保护，作为教师要支持幼儿玩游戏，并创设良好的游戏环境。本文结合教育实践，介绍了如何为小班幼儿创设良好的游戏环境。

关键词：幼儿;游戏模式;探究

引言：

游戏教学作为一种新型的教学方式，是以游戏为线索，展开一系列的学习，是幼儿教学的重点。由此，在幼儿教学时，人们应该建立起游戏与儿童身心发展的密切关系。目前，我国大力倡导：“娃娃要从小抓起”的理念，在对于基础教育的不断重视下，幼儿教育从小班、中班、大班学前知识课程优化为活动实践课、创新课、舞蹈课、游戏课等多种形式的课程，多方面提升幼儿的综合能力，促进幼儿的健康成长。对此，游戏课是所有课程中，不仅是幼儿最喜欢的课程，还是教师最轻松的课程，即寓教于乐。然而，有些幼儿园游戏课教学仍以传统的教学理念为基础，铺垫游戏的过程，让游戏失真。

一、游戏教学的意义

幼儿们正处于活跃的阶段。游戏教学符合幼儿的年龄特点，能有效地帮助儿童身心发展。当然，游戏的种类可以分为“辅助游戏”或“主动游戏”，是幼儿教学的前提，也是重要的教学内容。游戏教学在学前教育中发挥着极其重要的作用。游戏活动的主要意义在于：一是在游戏过程中，幼儿的身体得到了充分的锻炼;二是游戏给幼儿带来快乐的同时，幼儿对知识的渴望得到了增强;三是游戏能提高幼儿的运动技能，促进幼儿的运动发育;四是游戏能促进儿童的思维的活动，促进幼儿的思维能力形成;五是游戏能帮助幼儿客观理解事物，促进智力發展;六是游戏有利于培养幼儿良好的行为习惯和思想品德。总之，在幼儿教学中开展游戏，是贴近幼儿的认知能力，提升知识教学的有效方法。

二、游戏模式在幼儿教学中的应用

（一）利用分割，合理分区

在分割游戏区时，要充分考虑到班级活动空间是否符合条件、每个区域多少人、幼儿处于哪个年龄段，准备的是否适合年龄特点。在摆放隔断的时候也要注意，不宜太高、不宜太矮，太高的话会阻挡孩子的视线，让区域之间无交流。为每个区域准备好矮的隔层，平时放在一处，等到要开设游戏的时候拿出来。这样的话，就比较适合小班的幼儿。

在小班刚开学时，我们在走廊内创设了两个娃娃家供幼儿进行游戏。在每一个娃娃家里，老师都细心的投入了丰富的材料，像小床、宝宝、奶瓶等，这些都能满足小班幼儿模仿能力，也能很好的满足他们对于游戏的需求。但是在这两个娃娃家中，投放材料也是不一样的，如在一个娃娃家里，我们投放了洗衣盆，幼儿可以根据自己的已有经验，在活动中进行洗衣服、晾衣服、收衣服、折衣服等基本技能。另一个在娃娃家里，我们投放了洗手台，菜板，刀等，我们能够看到，孩子们利用在超市里买来的蔬菜清洗、刀切、翻炒等等，然后用小碗盛着，用小勺子喂宝宝吃饭菜，吃完了还给宝宝擦嘴巴等等。

由于幼儿对于危险因素认知不清晰，不具备抗危险的能力。由此，幼儿教学机构需要为幼儿提供一个安全、可靠的游戏活动开展领域。例如，装潢过程中，选用无污染的材料铺设教学设备，减少幼儿的刺激性。又如，在设计过程中，应采用鲜明的色彩吸引学生的眼球，提高学生参与的积极性，为良好的课堂气氛奠定基础。对此，满足幼儿的游戏活动区域要求后，教师应该注重幼儿之间的差异化，制定游戏内容，可以是启发性、稳固性、创新性等内容，有目的地设计游戏环节。例如，幼儿教学中，幼师可以开展“藏宝图”游戏，一方学生藏，一方学生寻找，一方学生负责设置关卡。游戏通关后，可获取相应的游戏奖励。这样一来，幼儿的探索思维被启发。

（二）开展形式多样的游戏

由于幼儿的年龄较小，他们的注意力时间相对较短。由此，老让幼儿玩一种游戏，幼儿就会失去兴趣，会感到无聊，从而达不到教学目标。然而，实际教学中，大多数的教师忽视了这一点，玩游戏时，他们习惯只使用一种游戏，显然不能满足儿童发展的需要，不利于实现教学目标。在幼儿教学中，教师应根据不同的教学内容采取不同的游戏形式。根据实际需要，及时修改游戏，不断推出新游戏。这样，游戏的形式和类型就丰富了，可以更好地吸引孩子，使他们在游戏中学习更多的知识。

在开展小班主题活动《我喜欢》前，事先让孩子们在生活中收集了各种各样的糖果盒子来幼儿园，这样我们就可以开一家“糖果店”。孩子们可高兴了，兴趣非常浓厚。在“糖果店”开张没多久，糖果就基本上卖完了，可是还是有许多的小朋友没有买到，他们很不高兴的来找我说。针对这一现象，在游戏结束后，我与孩子们商量：“那糖果卖完了怎么办呢？你有什么好办法吗？”孩子们热闹的讨论起来，最后一致通过：我们可以自己制作啊。于是我就为孩子们准备了各种材料。孩子们以包糖果、买卖糖果等角色化的游戏情景展开糖果制作活动，打破了原有的美工区与角色区界线，有的还边做边说：“这是草莓味的、这是葡萄味的。”随着主题的不断发展，这样的延展性对于孩子们来说是具有挑战的，也是生动的。依照陶行知理论，要让游戏不仅能蕴含教育意义，也要能传递着教师对幼儿的期待和鼓舞，更是幼儿体验、建构、发展的媒介。在创设幼儿喜欢的游戏时，教师要充分考虑到幼儿园本身的条件、班级条件，让幼儿去深入其中，只有通过这样细致的师幼互动，才能让游戏真正适合孩子，才能让孩子真正做游戏的小主人。

三、结语

幼儿教育是教育过程中的一个重要阶段。为了提高现阶段的教育质量，幼儿园教学机构有必要在幼儿园教学过程中运用游戏模式。希望本文能为学前教育的发展提供一个新的思路指导，进而扩大游戏模式在学前课程设置中的应用范围，从而提高学前教育的质量，为学生的综合发展奠定基础。

参考文献：

[1]王梅.在游戏中培养幼儿独立自主意识[J].成才之路，2009（29）.

[2]王重明.试谈游戏环境[J].早期教育（教师版），1990（Z1）.