音乐游戏在集教活动中的运用研究

宋施雨

摘要：游戏是幼儿教育的主要手段。音乐游戏是游戏教学的一个组成部分，在幼儿教育中发挥着重要作用。教师运用音乐游戏进行集教活动，有利于促进儿童的身心健康发展，有利于培养儿童良好的个性素质，有利于提高儿童的审美能力。本文就音乐游戏教学对幼儿发展的影响，采用问卷调查法、访谈法、观察法和文献法，发现河南省某幼儿园的教师在运用音乐游戏开展集教活动时所存在的问题，最后提出该园教师在运用音乐游戏进行集教活动的具体措施。

关键词：幼儿;音乐游戏;集教活动

在幼儿园集教活动中，需要运用科学有效的方法对幼儿进行教学。就教学方法而言，直观化、形象化的游戏和音乐相结合的教学方法可以有效地使幼儿学习到知识和一些必要的生活技能。音乐游戏就是幼儿教师计划并有目的地以游戏化的方式呈现音乐教学内容，把音乐与游戏结合在一起，并在音乐的伴奏下开展游戏。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也明确规定，音乐游戏为幼儿园音乐教学中的一项重要内容，它在幼儿园音乐教学中占有重要地位[1]。在音乐游戏中，音乐与游戏的结合对儿童运动能力的发展、感受音乐的能力以及各种情绪的培养都有积极的影响[2]。

一、音乐游戏对幼儿发展的影响

音乐游戏是一种常规的游戏活动，伴随着音乐，旨在培养儿童的音乐能力。 它采用生动有趣的游戏形式来表达教育需求，让幼儿在轻松愉快的游戏环境中获得一定的知识和技能，获得积极愉快的情感体验和享受[3]。 因此，音乐游戏对幼儿的发展有积极的作用。

（一）拓展幼儿的协调能力

根据调查可知，现在的一些幼儿表现出反应缓慢、动作笨拙等现象都是因为幼儿的协调能力不够，长此以往，幼儿的发育可能就会出现问题[4]。

幼儿通过音乐游戏，可以协调自己的头脑和肢体，并锻炼自己的反射神经，幼儿长期进行类似的游戏，就会改变过去协调不佳的状况[4]。

（二）提升幼儿的表达能力

心理学家发现，儿童在与人交流方面存在困难。教师和家长应该学会如何引导幼儿与他人交流，教师在培养幼儿的表达能力时可以使用音乐游戏[5]。

在音乐游戏中，幼儿可以唱歌、朗诵，并与其他幼儿交流他们喜欢的话题，幼儿还可以认识其他小朋友，这对幼儿的发展有很重要的作用。[6]

（三）提高幼儿的审美能力

因为儿童的年龄比较小，所以审美方面的教育也就比较少。在这种背景下，教师应该引导儿童参与场景和道具等的制作，逐渐培养儿童的审美能力[7] 。

二、音乐游戏在该园集教活动中应用的现状及分析

笔者主要采用问卷调查法、观察法和访谈法，对该幼儿园的教师运用音乐游戏开展集教活动的现状进行分析和研究。通过问卷调查法，了解该园教师对运用音乐游戏进行集教活动的态度，此次调查问卷共发放30份，回收30份，回收率为100%;访谈法主要针对的是在集教活动中采用了音乐游戏进行集教活动的教师，了解教师在运用音乐游戏进行集教活动时的基本情况;通过观察法，了解教师进行集教活动时的基本情况。最后结合调查数据和观察到的情况对该幼儿园的教师在运用音乐游戏进行集教活动的情况作出分析整理。

（一）该园教师进行音乐游戏的现状

根据调查显示，该幼儿园的教师大多数比较年轻。其中，18-35岁的教师占总数的80%。女教师占总数的98%。

在所调查的教师学历中，本科学历占调查总数的78%。由此可见，目前该幼儿园的教师学历水平较高。

根据调查问卷显示，该园有90%的教师愿意在集教活动中采用音乐游戏的方式，这些教师在实际活动中有55%的人采用了音乐游戏的方式进行集教活动。有81%的教师认为采用音乐游戏比较麻烦，浪费时间，自己没有時间去收集合适的音乐;19%的教师则认为自己曾经在集教活动中运用过音乐游戏，但是课堂反应不理想，就没有再尝试过。61%的教师会考虑自己的班级情况，65%的教师会考虑自己准备的音乐游戏是否符合幼儿的身心发展状况。

在集教活动过程中运用音乐游戏的教师中有93%的教师是在音乐教学活动中会加入音乐游戏;53%的教师在室外活动时会加入音乐游戏;67%的教师是在进行游戏活动时加入

音乐游戏。有两名教师在其他活动会适当的加入音乐游戏。

笔者在观察中一班体育游戏活动《兔子与狼》时发现，有两名幼儿在教师进行集教活动时自己单独游戏;在距离下课还有五分钟时，有三名幼儿结伴开展其他的游戏。

笔者在观察大一班体育活动《脚的游戏》时发现，所有幼儿在活动开始时都能参与到活动中;活动进行到一半时，有两名幼儿追逐被教师批评，然后又参与到活动中;在距离下课还有十二分钟时，有一名幼儿自己单独游戏。

（二）该园教师进行音乐游戏的优点

1.音乐教学目标明确

据调查，在音乐教学方面，该园的每个年级都有明确的教学目标。教师围绕教学目标开展工作，教师对幼儿园音乐教学目标有清晰的认识，可以根据教学目标基本实施教学工作。

2.音乐教具丰富多样

根据调查得知，该园的所有教室都配备有一台钢琴、多媒体电子设备、小鼓若干、沙锤若干等。班级的音乐教具投放数量和样式不一，各班可以相互借用。

（三）该园教师进行音乐游戏的不足之处

1.该园教师进行音乐游戏开展集教活动时创新能力不强

教师在音乐游戏《丢手绢》中，讲完游戏规则后就让幼儿自己进行游戏，也没有进行示范，偶尔有几个幼儿跑出活动范围，带班教师看到后会将幼儿重新拉回圆圈中。幼儿们进行的《丢手绢》游戏正如我们平常玩的丢手绢游戏一样，老师并没有加入自己的创新点。

2.该园教师进行音乐游戏时没有根据游戏特点选择音乐

在《兔子与狼》的集教活动中，进行游戏活动这一环节时，教师选择《兔子舞》这首音乐，导致幼儿在这一环节时太过活跃，教学场景混乱。《兔子与狼》的集教活动是极具有故事性的，在狼捉到兔子之前是需要安静的，而《兔子舞》这首音乐节奏感非常强，不适合在《兔子与狼》的集教活动中使用。

3.教师注重活动的完成，忽视幼儿的需要

《老鹰捉小鸡》的游戏可以训练幼儿的奔跑能力和反应能力，在幼儿园中是很常见的游戏。教师让幼儿到空地上活动时，有时会因为没有事先准备其他游戏所需要的教学工具等，又害怕幼儿到处乱跑，会让幼儿进行老鹰捉小鸡的游戏，在笔者去幼儿园实习的第一周时，幼儿共进行了两次《老鹰捉小鸡》的游戏，第二周时进行了三次。教师只是完成幼儿每天一小时的室外活动任务，并没有根据幼儿的需要去选择各种各样的游戏活动。

4.教师没有充分发挥音乐游戏的作用

在小班音乐活动《有趣的小音符》第三部分“认识音符”中，单一的让幼儿敲击出4分音符和8分音符的节奏，只做出了手部动作。在这一环节中加入游戏，可以让幼儿的整个身体都参与到游戏中去。

三、改善该园运用音乐游戏开展集教活动的方法

音乐游戏活动以有趣、生动、活泼的游戏方式展现幼儿教育的需求，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识和技能，培养幼儿的音乐能力、表现力和创造力，音乐游戏也渗透到幼儿园的各个领域[8]。教师可以使用以下几种方法来更好的发挥音乐游戏的独特优势。

（一）教师在运用音乐游戏开展集教活动时提高创新能力

教师要提高创新能力就要学会积累、学会思考、学会学习、学会研究。

1.将音乐与其它游戏结合起来

中班音乐游戏《丢手绢》中，教师把幼儿带领到操场后就让幼儿自己进行游戏，而游戏的格式也有些单一，没有加入自己的创新点，幼儿在玩过几次游戏后，就会感到疲倦，不想再进行该游戏。在笔者看来，类似于《丢手绢》此类的音乐游戏可以和《123木头人》等游戏结合起来，在幼儿们进行紧张的追逐游戏时教师突然喊：123木头人。这时，所有的幼儿都不可以动，也在游戏中训练了幼儿的反应能力，将教师也带进了游戏中，而不是像以往一样幼儿做游戏，教师在旁边看。

2.为一段音乐加花

为一段音乐加花是笔者在该园实习期间没有看到过的活动。加花是对歌曲结构的一种补充，也是一种灵活的节奏组合方式，通过歌曲和曲谱的直观对照，使幼儿对歌曲的结构有一定的了解，为幼儿提供一种自主创造新节奏的氛围。加花活动主要在中大班进行。《幸福拍手歌》大部分幼儿都会唱，首先让幼儿边看图谱边唱歌，熟悉歌曲;第二部分教师去掉图谱上的拍手、拍肩、跺脚记号，让幼儿探索其他的加花形式;第三部分教师选择一首幼儿之前学过的歌曲，让幼儿自己加花练习。

（二）教师要选择合适的音乐素材

陈鹤琴十分强调注重音乐教育，提出了“幼稚园应当特别注重音乐”，认为音乐是幼儿生活的灵魂[9]。他还认为：“我们要注意教材的选用，最优良的材料是取自儿童的生活经验，与他所学习的各项科目取得联系”[9]。

1.歌唱活动素材的选择

幼儿歌唱活动素材的选择要考虑歌词和曲调。首先，从歌词的角度来看，它应该受到幼儿的喜爱和理解，歌曲的内容应该对儿童熟悉。其次，曲调应该选择节奏简单、音域较窄、旋律平稳以及词曲相对简单的歌曲。

2.韵律活动素材的选择

韵律活动的音乐应具有易学易记、旋律动听以及节奏清晰等特点，这样有助于幼儿做合拍的动作。此外，动作的节奏、内容和情绪要符合音乐的情绪、速度和力度。教师还要选择不同性质、不同风格、不同节奏的音乐，以帮助儿童扩大音乐视野，提高他们对音乐的认识能力。

3.打击乐活动素材的选择

打击乐活动的特点是节奏鲜明、富有生动性，教师应选择不同材质、不同音色的打击乐器，增强活动的趣味性。

4.欣赏活动素材的选择

幼儿音乐欣赏曲的素材选择应该被幼儿理解和认识，幼儿应该能够感受和体验音乐表达的情感。每首作品都要符合幼儿教育的要求。

（三）教师在活动过程中要重视幼儿的需要

1.教师要和幼儿共同在音乐游戏中创设情境

教学情境是指根据教学内容在课堂教学中设置的学习场景和学习活动的条件，实现教学目标，适应学习主体，以使其积极建设性的学习。在学习环境中，教学情境可以贯穿整个教学始终，也可以在教学的开始、教学的中间或教学的结束。

2.教师要在音乐游戏中发挥幼儿的主体性

陈鹤琴先生曾经提出，“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，这已经体现了儿童主体性的想法[9]。主体性是儿童自身成长和发展的重要標志。游戏活动是幼儿充分表现出自主性并在参与体验的同时培养各种能力的好机会。

（1）让幼儿参与到设计准备中

游戏场景是幼儿进行表演游戏的环境安排。教师要尝试让幼儿在游戏开始之前就参与游戏的设计与准备。

（2）让幼儿自主创造游戏的情节

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教师在指导表演游戏时，通常会自行演示或设计行动，以便儿童模仿，这限制了儿童的思考、理解力与创造力。为了让幼儿成为游戏的主角，幼儿必须在游戏的各个环节中都发挥主动性，而教师要能够引导幼儿。

（3）鼓励幼儿独立的解决游戏中的问题

在幼儿玩游戏的过程中，总会存在矛盾和问题。为提高幼儿自己解决问题的能力，教师应该引导幼儿自己化解游戏中出现矛盾，发挥幼儿的主体性。

（四）教师要充分发挥音乐游戏的作用

为了幼儿能更好的理解音乐作品，教师需在活动开始前多次分析音乐作品的特点，根据音乐作品的内容结合幼儿多方面的发展，以促进幼儿多种能力的进步[10]。

1.注重听觉、视觉、运动觉等多种感觉的协同发展

一个好的音乐游戏要结合听觉、视觉和运动觉等多种感觉协同发展。在幼儿参与音乐游戏的过程中，教师根据不同的音乐节奏，采用不同的教学方法，在音乐游戏中为幼儿的原有感觉和新体验到的音乐元素中间搭建桥梁，以增强其音乐素养。

2.结合音乐特点设计图谱

这是教师在音乐活动中经常使用的教学方法。在音乐欣赏活动中，合适的图谱可以将幼儿无法理解的音乐更加直观的呈现在幼儿眼前，帮助幼儿理解音乐的特点。

四、结语

音乐游戏既有音乐的特点又有游戏的特点，它是一个集教育和娱乐于一体的活动。在该幼儿园，教师应该提高自己的教学能力、丰富自己的教学经验，根据幼儿的发展需要，将多种类型的音乐游戏完美的融入在集教活动中，体现幼儿的主体性，充分发挥音乐游戏的独特优势。

参考文献

[1] 邵庚琴.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）：33-33.

[2] 赵燕. 嬉戏中的智慧——浅谈在小班音乐游戏中发展幼儿的能力[J].科学大众（科学教育），2014（10）：8-8.

[3] 邵庚琴.音乐游戏在幼儿教学中的应用探索[J].内蒙古教育（职教版），2014（07）：33-33.

[4] 贾继.探究幼儿音乐教学游戏化的策略[J].未来英才，2016（16）：1-1.

[5] 韦晓芳.幼儿园音乐游戏活动研究[J].教育教学论坛，2017（1）：2-2.