职业院校音乐教育的德育功能及改进路径探究

刘艺

摘 要：我国教育事业最近几年随着我国整体经济的快速发展而发展迅速。伴随着职业院校音乐教育的蓬勃开展，音乐教育的许多功能也崭露头角，审美功能、娱乐功能、文化功能、德育功能、心理治愈功能等应有尽有。但其中最重要的当属其“德育功能”。音乐教育的德育功能源远流长，由来已久，古代、近现代、当代的中国都可看到德育功能的影子，可见其重要性。

关键词：职业院校音乐教育;德育功能及改进路径

引言

我国教育事业自改革开放发展至今取得了非常不错的成就。音乐是一门非常有魅力的学科，可以通过优美的旋律和有意义的内容达到感染人、教育人的目的，因此，在音乐教学中对学生进行德育教育是非常可行的。在高校教育中，音乐教师应充分挖掘音乐歌曲中的想要表达的思想情感和想要传达的内容，并运用一定的手段，将这些情感传达给学生，让他们更好地体会和感受，帮助学生陶冶情操，启迪他们的心灵。德育教育的发展理念也在不断创新，并越来越受到重视。

1职业院校音乐教育的德育功能

职业院校的教材所呈现的音乐篇目不是随意、胡乱选择的，而是有目的、有计划地将优秀的作品呈现出来，而且它们总是发人深思、令人潸然，且给人全新的启迪教育意义。《黄河大合唱》对学生爱国情操的培育意义重大。该音乐作品在曲调上如泣如诉，既是对日本侵略者的极大控诉和愤恨，也是一种强力的爱国号召，激励着人们不断抗争，不断为国家自由、民族统一而努力。初次听这首音乐，学生的感情仅仅停留在审美上，随着音乐旋律和曲调的演绎，学生从单纯的欣赏审美上逐渐上升到浓郁的爱国情感上。它点燃了学生澎湃的激情和昂扬的斗志，让学生在多种复杂的情感中感受“爱国之情”的坚定;《祖国，慈祥的母亲》同样十分优秀，唤起了游子强烈的思想与爱国情感，强烈的爱国情感往往与不卑不亢、优秀健康的人格紧密相连。这些音乐作品让学生爱国但不仇敌，愤恨但不自卑，充满了满满的正能量。可见，“爱国情操培育”与“优秀健康人格塑造”的音乐功能实至名归。

2职业院校音乐教育德育功能改进路径

2.1优化音乐教育教学理念，重点凸显音乐德育功能

“理念”是“行为”的有效指导，正所谓“行为尚止，理念先行”。对于高校而言，音乐教育同样如此。何种的音乐教育理念，才能推动各种德育功能--登场并巧妙实现呢？这值得关注，也值得职业院校以及其所对应音乐教师的思考与研究。音乐教育是知识传播的主要路径，能传播关于音乐领域的理论与技能知识，但它的功能不仅限于此，还包括其他，其中，德育功能便是其一，它在课堂上虽十分内隐，但在教育理念上应尤为凸显。因此，教师的音乐教学理念应打破常规，不再思维定式，而是将以“重爱国、塑身心、提审美、促发展、强能力、健情操、驻自信”等诸多德育功能为代表的德育理念置于教学的首位，使音乐教育理念与时俱进，凸显德育功能的特色。有了理念的指导，教学实践的开展便有了指导、有了方向、有了目标。诚然，国内的教育理念虽用起来“得心应手”，但音乐教育也应走出国门去呼吸新鲜空气，借鉴外国先进理念，让德育功能更好体现，如“奥尔夫”音乐教育理念便值得借鉴。

2.2多元教学，丰富教学手段

教学手段对于学生学习效果及素养提升有着直观的影响。教师的教学方法科学有效，学生课堂参与活动较多，课堂气氛良好，学生良好学习效果就能够得到保证，反之，教学效果往往就会出现一些问题。因此，在职业院校音乐教学中，教师一定要积极学习和研究各类全新的教学模式和教学方法，从而增强教育教学的有效性，促进学生能力与素质的全面提升与发展。混合式教学模式是当今大多数高职学校正在采用的教学方法，也就是线上线下相互穿插式的教学方法，如对于一些理论知识较强的内容，就可以采取线上教育的方法，不仅能让学生掌握相关的理论知识，增强他们的理论知识水平，更重要的是还能让他们对于最前沿的理念和方法有一个全新的了解。而对于那些需要实践的技能或者知识则采取线下教学方法，由教师进行亲身示范，进行一对一教学。这样的教学方式，不仅能够有效提升学生的综合素养、提高学生的综合水平，还能增强学生的综合素质，促进学生全面发展。除了与时俱进地改变传统教学模式外，教师还可以在教学中采取各种先进有效的教学方法，从而增强学生的音乐素养，促进学生素质与能力的全面发展与提升。如在教授学生声乐相关知识的时候，教师可以先为学生进行理论讲解，并进行实际示范，待学生有了初步的认知之后，教师再将学生科学地分为几个音乐学习合作小组，让组内学生彼此示范、讨论及学习，从而有效帮助他们迅速掌握相关的声乐知识，提升其综合素养。

2.3素质教育

德育是素质教育的一部分，主要任务是培养学生的道德素质、政治素质、思想素质等，这些是社会素质的组成部分。音乐教育重点培养的是学生的审美能力和艺术素养，这些对人类生活具有十分重要的意义，也是素质教育不可或缺的重要部分。无论是德育还是音乐教育都是独立的教育，有自己的特点，是素质教育的重要部分。但是，从素质教育理论的观点来看，人的各项素质之间存在联系，是一个综合体系，徳育和音乐教育在素质教育理论中具有统一的基础，素质教育成为两者进行整合的理论基础。

2.4利用教师的自身品质提高学生德育素养

教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，因此，如果想利用音乐教育将学生培养成具有高尚情操和远大理想的人，那么，音乐教师就必须有道德、有理想、懂得真善美。除了人品过硬之外，音乐教师还应具备扎实的教学功底和专业知识。教师的言行会对学生产生耳濡目染的影响，因此，作为教师，一定要身先士卒地为学生做出表率作用，对自己严格要求，用自己自身的形象去影响、感染学生，真正做到以德育人、以爱育人。

2.5内容与方法要与时俱进，促进音乐德育功能实

一是音乐内容慎重选择。要依据当代青年大学生的心理特点、学习需求、个性发展、文化层次、音乐修养、生活经验等，选择适合他们的作品，让他们乐于接触，甘愿去学;二是，音乐内容要积极向上、乐观自信，有蓬勃朝气;三是音乐内容要具有启迪教育性，能让学生从中获取社会责任感、义务感和科学价值观。在教学方法上，也要做到与时俱进。要巧用多种方法活跃课堂氛围，如各种音乐演出、音乐互动游戏、音樂话剧表演等。除此之外，还可引入“音乐健康疗法”的教学法，即让学生们在一起倾听美妙的音乐，让学生感情更为细腻，让污浊一扫而空，接着呈现美的情、美的意蕴。

结语

综上所述，在高中音乐教育中，德育功能的实现是犹如一张缓慢展开的画卷，一切美景尽收眼底，但展开的过程是往往是困难而值得期待的。对于高校以及高校音乐教师来说，要明确，音乐教育中各式各样的德育功能璀璨绽放，外显或内隐于音乐教育中，不能忽视也不能忽略。

参考文献

[1]廉明.高校音乐教育的德育功能及改进路径[D].西北大学，2012.

[2]詹芳.高中音乐教育的德育功能及其实现路径[D].湖南师范大学，2012.

[3]徐端倪.音乐艺术在高校学生中的德育功能研究[D].成都理工大学，2016.