论农村小学生良好行为习惯的养成教育

宁梅

摘 要：伴随着我国教育事业的发展，农村小学生教育问题受到人们重视。小学阶段是人生中的重要学习阶段，也是养成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，同时也是塑造一个人良好行为习惯的重要时期，养成良好的行为习惯将会让人受益终身。随着素质教育的不断落实和推广，国家也加大了对小学生养成教育的重视，要求要引导和帮助小学生养成良好的行为习惯，以便以后更好的学习和发展，本篇文章主要分析农村小学生良好行为习惯的养成教育，并提出合理的措施。

关键词：农村小学生;良好行为习惯;养成教育

引言

小学是整个学习生涯的开端，小学生教育不仅涉及科学、文化知识，还将小学生良好行为养成教育作为重点。小学阶段是学生身心发展的关键阶段，小学生刚脱离家庭成员的保护，思维方式特殊，身心发展幼稚，在判断、辨别事物是非方面缺乏社会经验，如果小学教师忽略小学生行为的正确引导和教育，可能会造成严重不良后果。学校是小学生成长的第二个家庭，小学教师肩负的责任重大，为促进小学生良好行为习惯的养成和全面发展，本文探究农村小学生良好行为习惯养成教育策略，为小学教师提供参考。

1农村小学生学习和行为习惯中存在的问题

很多小学生在学习方面存在着许多不良习惯，大概分为以下几个方面：第一，上课之前的准备不充分，总是忘记文具或者是课本，在上课铃响之后，没有意识到已经开始上课了，仍然在打闹、说话等;第二，在上课的时候，注意力无法集中，说话、做小动作等;第三，不积极配合老师的教学工作，对于老师在课堂上的提问不积极主动;第四，课堂作业和课后作业的完成效率不高，不认真对待，有的小学生还会经常不完成作业;第五，对学习没有兴趣，表现出厌烦的情绪等。在平时的生活中，父母以及爷爷奶奶都比较溺爱，依赖性比较强，生活自理能力较弱，在自己不合理的要求得不到满足时，还会闹脾气等。第六，个人卫生问题。留长发、不剪指甲、不勤洗发、洗澡、衣裤脏兮兮，各年级学生均有。中低年级不洗脸、不刷牙、不洗手者常见，有的同学经常在跑道、走廊上打滚。学生挑食、偏食的现象也较普遍，睡前吃零食的很多，几乎全部学生有去无卫生许可证的流动摊贩上买各种零食吃的经历。充分说明小学生对预防疾病的自我保健能力相当差。

2农村小学生良好行为习惯的养成教育

2.1全面了解学生，引导学生逐步养成良好的行为习惯

实际上，任何人的行为习惯都需要经历一个漫长的培养过程，因此，在小学班级管理中教师切忌不要一味贪图效率，对学生的任何行为习惯培养都需要遵循循序渐进的原则。鉴于此，在日常的班级管理中，教师先要对每一个学生展开针对性的调查，要深入学生群体，了解每一个学生的性格及行为习惯，然后再判定有哪些行为习惯是不可取的，在今后的教学当中如何改善。教育者先要对学生有足够的了解，然后才能对每一个学生展开针对性的引导与教育。

2.2营造良好的教育氛围

农村小学生良好行为习惯的养成，不仅仅局限于学校内，同样的家庭环境和社会环境以及各种场所都会对学生养成良好的行为习惯带来影响，为此，要想确保小学生能够养成良好的行为习惯，就需要家庭、学校以及社会共同合作，为学生营造一个良好的教育氛围。首先，家庭是孩子的第一教育阵地，父母也是孩子的第一任老师，家长的言行举止都会无形的影响学生，为此，家长也要改掉自身的陋习，为孩子营造一个积极的家庭氛围，促进孩子良好行为习惯的养成;其次，学校是学生学习的主要地点，教学环境可以说对学生的影响是非常大的，学校和教师也要努力为学生营造良好的学习环境，引导学生养成良好的行为习惯;最后，社会对学生养成良好行为习惯的影响也是很大的，而且具有全面性，无论是社会风气，还是人与人之间的交流，都会深层次的影响学生，为此，国家应该整顿社会风气，打造积极向上的社会意识形态。

2.3教师以身作则，引领学生养成来更好地行为习惯

人的行为习惯形成是逐渐的，从最开始的模仿阶段，逐漸向依从、遵从、服从阶段过渡，指导最后的习惯阶段尤其是对小学阶段的学生而言，虽然他们将相关道德准则和规范内化的程度有一定的限度，但是小学生的模仿能力是非常强的，并且非常容易依从。同时，对于学生来讲，教师就是学生模仿的对象，因此，教师在日常的教学工作当中，要注重以身作则，既要因材施教，也要言传身教，发挥自身的榜样作用，提自身的榜样行为、榜样习惯去影响和激励学生。尤其是和学生相处时间较长的班主任，更要做好学生的表率。在实际的教学过程中，要求学生做到的事情，教师自己首先就要做到，只有这样才能成为学生的榜样，尤其是在细节方面，任何一个轻微的不良习惯，都会给小学生带来极大的负面影响;而教师如果能够做到以身作则，在引导、约束学生的行为习惯前先约束自己，就能够在潜移默化中，促使学生养成良好的行为习惯。同时，还要将养成教育融入到各个学科的教学当中，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.4家校合作培养小学生良好行为习惯的方式

（1）建立家校合作联系表

家校合作联系表，是家校合作的重要体现形式。学校可以根据小学生的情况建立家校合作表，在表中明确规定教师和家长所需要监督小学生完成的任务。对于小学生按照要求完成的任务，教师与家长都要及时给予评价，包括要对小学生的完成程度进行评价。评价可分为“好、中、差”三个等级，而对于小学生的特殊表现，则可记录在“特殊表现”一栏当中。

（2）开辟家长信箱

学校要着力组建校方与家长沟通的有效渠道。例如，可建立家长信箱反馈平台。家长信箱可以成为家长和教师之间相互沟通的重要渠道：一方面，家长可以把孩子近些天在家中的行为表现通过该信箱反馈到教师手中;如果对孩子的表现评价和有疑问的地方，家长也可以通过家长信箱进行询问;另一方面，教师也可以把近些天小学生在校的表现通过信箱反馈给家长，让家长能够及时掌握孩子在校的情况。这样，教师和家长保持紧密沟通，能够共同促进小学生良好行为习惯的养成。

结语

总而言之，农村小学生的良好行为习惯的养成并不是一朝一夕就能完成的，是一项需要长期坚持的工作，需要学校、家庭和社会共同努力，加强对学生的关注和引导，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生的全面发展。

参考文献

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