对中职汽车维修专业“一体化”教学的实践研究

朱德宁

摘 要：本文首先了解实现“一体化教学”对中职汽车维修专业的重要意义，其次重点提出了完善教学设备、突破传统教学模式、构建实践教学基地、重视学生对教学的评价、严格实施考核制度等一系列具体策略，推进我国中职院校教育事业的发展，从而为我国汽车维修行业培养技术性人才。

关键词：汽车维修;“一体化”教学;具体策略

引言：

近几年我国汽车行业迅速发展，带动了与汽车行业相关其他类型产业，同时也加大了汽车维修方面人才的需求。但目前汽车维修专业没有引起中职院校的高度重视，导致了教学大纲与实际操作相脱离，不能满足社会汽修方面的发展需要，因此，实现教学“一体化”则作为汽修教育的首要教学目标。

一、中职汽车维修专业实现“一体化”教学的重要意义

由于中职院校汽修专业学习的知识点较零散，还要在较短的时间内接触学习和掌握大量的抽象性专业词汇，这就加大了教师教学的困难性，同时削减了学生学习的积极性。实现“一体化”教学，第一，有利于专业理论知识与实际操作技能进行紧密融合，达到同步化学习发展，从而提高教学质量。第二，能够把抽象的教学内容进一步与理論和实践相结合，继而转变为直观教学形象，在能增强中职学生感知性、理解性的同时，促进学生学习的主动性和积极性，从而大幅度提高学生学习动力，养成良好学习习惯。第三，能够加强教师与学生之间的互动性，师生之间进行教学沟通，教师能够及时的、直观的对学生学习情况进行基本了解和掌握，根据具体情况对教学内容及教学进度进行把控。第四，“一体化”教学模式的开展能够为汽车行业发展提供高水平、高素质的综合型人才，顺应了汽车行业的发展需求。因此，必须积极推进中职汽车维修专业实现“一体化”教学，对我国汽车维修行业未来发展具有重要意义。

二、中职汽车维修专业“一体化”教学的具体措施

（一）完善教学设备，优化课程质量

我国正在逐渐加大对中职院校教育的重视程度，发展程度也呈上升趋势，但是其相关教育的基础设施和教学设备还没有得到保障，仍处于落后阶段。对于设施设备的完善，要从内部理论基础设备和外部实践基础设施两个方面进行探讨。

第一个方面，加强多媒体设备的应用。多媒体具有直观性、多样性、灵活性等特点，能够运用具象思维，结合动态画面，生动形象的把知识传授给学生，在知识点得到延伸与扩展的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的主动性和积极参与性，加强学生的记忆力和理解力。第二个方面，为了有效实现“一体化”教学，本着理念和实际相结合的思想，加大对实际应用基础训练室的建设投入，使学生能够更好的把理论应用到实际操作中，为后续实际操作训练奠定良好的基础。对课程质量严格把关，改变传统压抑学生主观能动性的学习方法，运用创新模式把课程科学合理划分为多个板块，在理清思路的同时，对知识进行有效吸收。教师要意识到实践操作的重要性，学校也要与用人企业进行及时联系，为毕业生就业问题提供保障。

例如：聊城市技师学院汽修专业实施“一体化”教学模式，组织学校教师进行交流学习，结合实际工作流程，将核心课程分为八大板块。根据现有设备和学生水平，精心编制了各模块的项目书，并在上课前引发给学生。实现“教、学、做、考、评”一体化、理论教师与实践教师一体化、学生与企业员工一体化、并将最终使培养目标、教学内容、教学方法、教学情景、教师队伍与企业生产实现无缝对接[1]。

（二）突破传统教学，构建实践基地

传统的“灌输式”教学模式仍被我国大多数中职院校所采用，在这种“教师单纯的传授，学生麻木的听讲”的教学模式下，压抑了学生活跃思维，不能够很好的利用学生学习的主动性、积极性，从而大大降低了学习效率和学习效果。教师应该充分意识到激发学生学习兴趣、理论知识和实践操作结合的重要性，加强知识结构性记忆，对整个学习系统进行系统化、整体化学习。突破传统观念的束缚，根据实际情况，在稳定共性的同时，促进学生个性的发展，并积极结合新课改进行创新式教学模式，为促进学生全面发展打下坚实的基础。

中职院校对汽车维修专业的课程安排，需要大量的实际操作来巩固知识的掌握程度。因此学校应考虑到对学生实践操作课程的全面性，针对每个学生都能有亲手操作的机会，加大对基地与学科一体化建设、多元化实习培训的构建。例如：某校与上海中锐集团合作办的“订单班”，按双方合同约定，上海中锐集团为我校提供两年100万的设备投入，公司技术人员和我校专业教师根据4S店的工作要求共同研发教材，共同研究新的教学方法，让学生在校学习期间，既可以在学校学习理论和实践操作，又可以由中锐集团安排到他们的旗下店面去实习，并且，学生入学即可签订就业协议，由中锐集团负责把学生分配到相关店面。通过这种合作方式，使学校实习条件有了极大的改善[2]。

（三）重视教学评价，实施考核制度

在中职学院培养学生的过程中，不能只依靠考试成绩来辨别一个学生的好与坏，要注重的是理论学习和实际操作相结合的能力培养，这样才不能与社会相脱节。学校要以提高学生实践综合能力为基础，完善教学评价体系，重视教学评价意义，使学生能在丰富自己理论知识的同时，增强实际动手操作能力，因此，学校需要将实际操作同理论模拟一样，并入考核制度当中。由于“一体化”教育是为了适应社会发展需求，所以实际操作要占据考核成绩中的较大比重。

例如：西安万通依次安排对汽车检测与维修专业、汽车技术服务与运营专业以及汽车维修工程师等专业的学子，进行技能阶段达标考核，同时，为了增加此次考评的权威性，也为了让学生所学的技能更好地满足市场需求，此次考核特邀请了恒泰汽车服务连锁企业的技术总监为考评员，真正实现教学与市场相结合，检验学生的真技能。西安万通与名企深度合作，分阶段、分层次检验老师的教学效果与学子的学习成果，培养学生的实战实训能力。每一次考核都邀请名企总专员参与考评，帮助学生查漏补缺，巩固知识，提升技能，为学生将来走上工作岗位打下坚实的基础。

结论：

对教学设备和教学质量的完善、实训基地的构建、考核制度和教学评价的实施等有关“一体化”教学实践策略的研究，制定更加有效的培养计划，明确了中职院校汽修专业教育教学的培养方向，充分发挥一体化教学模式的优势，促进我国汽车维修行业的发展。

参考文献：

[1]安康.立足模板式、一体化教学理念——基于中职汽车应用与维修专业的教学实践[J].课程教育研究，2019（05）：233-234.

[2]陈智超.中职汽车维修专业理实一体化教学实践研究[J].教育教学论坛，2018（38）：262-263.