高中美术鉴赏中互动教学模式的作用分析

刘超

摘 要：随着经济的不断发展和时代的不断进步，人们的物质生活已经得到了满足，越来越多的人开始追求更高的生活质量，他们越来越重视自身文化修养的培养和发展。在这样的背景之下，由于美术鉴赏课程中主要是以培养人的鉴赏能力和审美能力为主要教学目标，因此，美术鉴赏教学也受到了越来越广泛的重视。为了提高高中美术鉴赏课程的教学效率和教学质量，美术鉴赏教师通常会采用互动教学模式来开展教学活动。而互动教学模式的作用主要是加深学生对美术鉴赏相关知识的认识和理解、激发学生的学习积极性以及提高教师的教学质量。为了让互动教学模式在美术鉴赏教学中发挥其最佳的作用，本文对高中美术鉴赏教学中互动教学模式的作用进行了初步的探讨。

关键词：高中;美术鉴赏;互动教学模式;作用

引言：

随着新课改的不断深入，现如今的美术鉴赏教学已经不仅仅是教会学生相关知识，还要注重培养学生的学习兴趣以及文化修养。因此，就需要教师在开展高中美术鉴赏教学期间，改革传统的教学方式，创新出与众不同的教学方式。为了提高教师的教学质量，教师首先需要改掉一味讲解知识的講课方式，那样的授课方式不仅会使课堂枯燥乏味，还会降低学生的学习兴趣，进而降低教学质量。为此，教师在开展教学活动期间应该在开放并且创新的氛围之下进行。为了达到这一教学目的，教师就可以借助互动教学模式，让这种教学模式成为高中美术鉴赏教学的主要教学方式，来帮助教师提高美术鉴赏课程的教学质量。美术鉴赏的教学任务之一就是培养学生审美能力，提高他们的审美水平，并且审美能力又是对学生素质修养的培养，因此提高审美能力对学生将来的发展也极为重要。在培养他们审美能力的过程中，需要调动学生的创造性思维，因此，传统的仅仅以讲授为主的教学方式不适用于美术鉴赏课程的教学。为了提升学生的学习效率，让他们能够在美术学习收获更多，教师就可以通过师生之间的互动和交流来提高学生的审美能力。为了让教师能够更加高效地组织学生进行以互动为主的美术鉴赏教学，对互动式教学进行了探讨。

一、互动教学模式应用到高中美术鉴赏教学中的作用

（一）提高学生学习的兴趣和积极性

在美术鉴赏教学中，由于传统的教学方式仅仅只是教师单纯的通过口述的方式将知识灌输给学生，对于美术相关的概念以及知识点，常常会直接告诉学生，没有给学生留下自主思考的机会和空间。学生听教师讲授美术教学内容中的基础知识，然后再将这些进行自我吸收和自我领悟，这样的教学过程是无益于学生的自主学习的，长此以往会严重打击学生学习的积极性。因此，单纯的采用传统的灌输式的教学是无法加深学生的认识和理解的，甚至还会让学生对美术鉴赏学习产生负面情绪。为此，教师在美术鉴赏教学中可以积极应用互动教学，让学生成为课堂的主体，教师成为学生学习的组织者和引导者，通过这样的教学方式就可以解决这个问题。互动教学一方面可以让学生体会到学习的快乐，另一方面还能让学生切身体会到学习美术鉴赏的意义所在。与此同时，互动教学模式还可以培养学生的自主学习能力，让学生的学习和教师的课堂教学更加高效[1]。

（二）加深学生对美术知识的认识和理解

高中美术鉴赏教学中应用互动教学模式，致使学生之间的互动交流以及学生与教师之间的互动交流都增加了，通过这样不断地互动，不仅可以加深学生对与美术鉴赏基本知识的认识和理解，还可以深化学生对美术作品的理解，使美术鉴赏教学真正达到提高学生的审美和鉴赏能力的目的。此外，在教师与学生之间的不断交流过程中可以集思广益，开拓思路，加深学生对美术作品的认识，并让他们学会全方位多角度去对作品进行鉴赏。

（三）提升美术鉴赏教学的教学质量与效率

教师在开展教学活动期间，需要不断转换教学方式和模式，让学生作为课堂的主体。在互动教学模式中，学生可以依据自身的认知水平进行查阅资料和自主学习来获取更多的美术鉴赏知识，而不是一味地被动地接受教师传授的知识。除此之外，在实际的教学过程中，教师还应该为学生提供互相交流的空间和合作学习的机会，让学生在课堂学习中能够充分发挥自主学习能力，让他们在相互交流学习美术鉴赏知识的过程中不断提升鉴赏能力和交流水平，为学生将来的发展奠定坚实的基础，有助于他们将来的发展[2]。

二、高中美术鉴赏中互动教学模式的应用策略

（一）制定合理的教学目标

教师在开展教学工作前首先需要制定出合理的教学目标，并依据教学目标来开展教学，让学生在学习的过程中完成教学目标，进而提升教学质量。在实际的教学过程中教师可以采用互动教学模式来展开教学内容，为此教师在进行教学目标的设计期间不仅需要围绕理论知识，还需要加入技能和情感态度，让学生在课堂的学习中不仅掌握美术鉴赏知识，还要培养出美术素养。通过设定合理的教学目标，让学生对美术鉴赏课程有更加深刻的认识和理解，并提升他们的审美水平。由此可见，在实际的美术鉴赏教学过程中采用互动教学模式需要先设定教学目标，然后以此来引导学生主动学习和讨论，通过这样的教学方式来提升学生的学习效率。

（二）创设良好的教学情境

在美术鉴赏教学过程中，良好的学习氛围和教学情境可以提升学生的学习质量和学习效率。为此，教师应该为学生创设一个活跃的学习氛围和有趣的互动环境，并不断引导学生学生进行自主交流互动，探讨美术鉴赏内容。高中美术鉴赏课程中有很多知识点较为抽象难懂，如果教师依旧采用传统的教学方式，会导致课堂枯燥乏味，严重打击学生学习的积极性，进而导致教学质量的急剧下降。但是互动教学模式的应用不仅可以激发学生的学习欲望还可以引导学生进行自主探究和学习。通过良好的学习氛围，让学生体会到学习带来的乐趣，进一步提升他们的学习效率和学习质量。

三、高中美术鉴赏中完善互动教学模式

在高中众多科目当中，高中美术鉴赏课程具有独特的知识架构和丰富的情感内涵，是一门较为特殊的课程。美术鉴赏课程不仅可以培养高中生的审美能力，还能够有效陶冶学生的情操，引导他们将美术这种艺术融入到生活和内心世界当中，进而对美的事物形成正确的认知。为此，在高中美术鉴赏互动式教学过程中，教师首先需要顺应高中生的身心发展规律，尊重他们的个体差异，再通过多种教学手段来创设有趣并且高效的课堂教学。除此之外，教师还需要发挥互动式教学的教学效能，最终达到提升高中美术课程的教学效率和教学质量的目的[3]。

（一）美术鉴赏教学将多种艺术形式进行整合

鉴赏教学主要是培养学生的审美素养，但是要想更好地培养学生的审美能力，不仅仅是需要美术鉴赏这门课程能够完成的。与此同时，艺术作为培养人文素养的一门课程，与其他种类的艺术也是密不可分的。比如教师在教授学生欣赏风景画时，就可以联想到与之相关的乐曲或者是诗歌。因此，教师在美术鉴赏课程中培养学生审美素养时，要重视多种艺术形式的结合，让多种不同的艺术共同影响学生，培养他们的美术鉴赏能力。教师在开展美术鉴赏课程前，可以让学生针对教学内容查找相关的资料，可以是背景故事，也可以是相关的背景故事。教师在课堂上就可以一边讲授课本知识，一边与学生一起分享收集到的相关知识。通过这样的教学方式，就可以让学生学会从多个方面欣赏风景画，让绘画艺术更加丰富[4]。

（二）对教材内容进行拓展，不断丰富教学内容

教师在开展美术鉴赏课程时所用的教材是无法涵盖所有的审美对象的，并且也无法对美术的所有种类都包含。因此，教师开展教学所用的教材仅仅只是帮助学生初步了解艺术并打开审美的大门，并通过教材中的例子来启发学生的艺术思维。为了更好地培养学生的美术鉴赏水平和审美能力，教师就需要在教学过程中不断拓展教学内容，以达到开阔学生视野的目的，让他们的审美空间也得到进一步的拓展，并让他们可以在更加广阔的艺术空间中去提升艺术鉴赏水平。例如，在开展人美版《美术鉴赏》第16课《中国民间美术》的教学过程中，教师就可以与学生之间进行交流和互动，让学生说说自己所了解和见到过的民间艺术都有哪些，在哪些地方见到的，这些艺术都有哪些特点。对此，教师可以与学生之间探讨手工扎染、手工剪纸以及绣花等民间艺术。通过学生之间相互交流和教师讲解这样的互动教学，改善了教材内容的局限性，让中国民间美术这节课的课程内容更加丰富，让学生能够学习到更多的相关知识，拓展学生的视野的同时提升他们的美术鉴赏水平。当然，在实际的教学过程中还面临一个问题，那就是中国民间艺术种类繁多，即使教师的知识水平再高，也会有一些艺术种类是其不了解甚至不认识的。因此教师在与学生之间交流与互动的过程中也可以不断学习并提升自己，而学生的介绍无疑也是提升其审美能力的一个过程。由此可见，教师在教学活动中拓展和丰富教学内容，不仅可以拓展学生的知识面，还可以进一步培养学生的审美能力。通过班级中每一位同学的努力，让教师和学生的审美空间得到拓展，让每一个参与到课堂教学活动中的成员的艺术鉴赏能力都能够得到锻炼和极大的提升。

（三）创新教学活动方式，提升审美鉴赏能力

传统的教学活动中，教师与学生之间也有交流互动，但是这种互动仅仅只是教师的提问以及学生的回答，既单一又枯燥，不仅无法为学生创设良好的学习情境，还会致使学生反感这样的课堂环境。这种一问一答形式的交流是一种简单的交流互动，并无法真正完成高中美术鉴赏互动教学的目标。在美术鉴赏教学中应用互动教学模式仅仅采用一种简单的互动交流方式不仅无法激发学生学习的积极性和兴趣，还无法让学生的注意力持续集中到教师的课堂教学当中。因此，教师就需要将问答式互动、讨论式互动以及实践式互动相结合，再加上创新并且有趣的教学设计，促使美术鉴赏教学更加高效。通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的學习积极性，还能更好地培养出学生的鉴赏能力。例如，教师在开展人美版《美术鉴赏》第11课《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》的教学过程中，教师可以将学生分成不同的小组，然后通过多媒体播放一些相关的雕塑作品，这些雕塑作品中有宗教雕塑、有古代陵墓雕塑，还有一些民间的木雕和泥雕等。让小组之间进行讨论每个艺术品的特点都有什么，哪些雕塑作品是属于古代陵墓雕塑和宗教雕塑的。讨论之后教师就可以组织一场答题竞赛，每组选择一名同学来进行抢答，小组其他成员都可以帮忙回答。题目在设置时，其难度应该循序渐进，先通过较为简单的题目来激发学生答题的积极性，然后再逐渐增加难度，让这场竞赛更加激烈。在该堂课的最后，教师还需要对本节课进行总结，将学生讨论和回答过程中出现的问题进行讲解，然后再表述自己对于这些雕塑作品的想法并将相关的理论知识传授给学生。通过这样的教学方式，一方面可以极大地激发学生学习的积极性，另一方面让学生在学习基础知识的同时，提升了自己在鉴赏方面的实践能力。

（四）创建和谐的互动式教学氛围

在高中美术鉴赏互动式教学过程中，教师需要为学生创建一个和谐的美术鉴赏互动式教学氛围来缓解高中阶段学生紧张的学习情绪和学习压力，让他们能够拥有一个轻松愉快的美术鉴赏互动学习体验，让美术鉴赏课程可以调节学生的学习压力。此外，学生通过鉴赏艺术作品，还可以锻炼自身的发散性思维，提高学生的创新思维，进一步提升他们的学习效率和学习质量[5]。

结束语

总而言之，教师在开展高中美术鉴赏的教学过程中，首先需要转换传统的教学模式，积极应用互动教学模式来提高学生的学习效率，然后在开展教学活动前设定合理的教学目标。与此同时，教师在课堂上不断开展有趣的教学互动，一方面可以活跃课堂气氛、提升学生学习的积极性，另一方面还可以极大地提高教师的教学质量，让学生在美术鉴赏课程的学习中收获到更多的美术鉴赏知识。与此同时，教师在课堂教学中还需要将学生作为课堂的主体，突出学生在课堂教学中的重要性，为学生提供自主思考和合作交流的机会，通过这样的教学方式还可以提高互动式教学质量以及课堂教学效率。

参考文献

[1]李丽.互动教学模式在高中美术鉴赏中的应用研究[J].美术教育研究，2019，04：136-137.

[2]郑珊珊.对话式教学在高中美术鉴赏教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2019.

[3]谭桢蓉.核心素养下的高中美术鉴赏情境教学研究[D].四川师范大学，2019.

[4]周傲南.基于学科核心素养的高中美术深度学习课堂构建研究[D].四川师范大学，2019.

[5]喻凯.高中美术课堂多媒体环境下互动教学研究[D].中南民族大学，2018.