谈分层教学模式在初中数学教学中的实践

冯桂平

摘 要：在新课改的大背景下，我国将教育目标放到了对学生进行素质教育的课程体系上，同时也对教师的教学要求进行了提高。初中数学相比于其他学科是最具有逻辑性的一门学科，且分值占总体很大一部分，可见它对初中生来说是极其重要的。而初中是学生全部学习阶段的转折点，学生学习成绩两极分化的情况非常严重，为此本文对这一情况提出了改进措施。

关键词：新课改：素质教育;教育目标

引言：

数学是具有灵活性、逻辑性的一门学科，教师可以根据教学中存在的问题提出相对的解决方案。在目前的教学工作中，初中生的学习情况的差异越来越大，以致于教师用一般的教学方法并不会起到作用。所以教师对这种情况进行了分析，研究出了分层教学的教育模式，这种模式对减少两极分化的情况产生了明显的效果，学生在学习数学的过程中更加轻松。

一、分层教学的概念及特点

（一）分层教学的概念

分层教学是指根据学生的差异将他们划分为不同的层次，然后再根据不同层次的学生的学习情况提出与之相对的教学目标，让学生的成绩实现分层提高。由于每位学生对知识的理解程度是不一样的，有些可以做到在老师讲解一遍之后对内容充分理解，并做到举一反三。有些同学对于老师所讲的内容不能在讲第一遍时理解透彻，善于表达的同学会在课后让老师再讲一遍，但有些羞涩胆怯的同学不了了之，从而耽误了学习进度。所以教师可以根据这种差异对不同层次的学生设定出不同的教学目标。

以讲授人教版八年级上册“因式分解”为例，对于学习能力强，吸收快的学生，教师可以鼓励他们预习第二天所讲的知识并且多了解课外的课程，增加知识面，为以后的学习发展奠定基础。而对于学习状况不好的学生来说，教师可以让他们多多做一些简单的习题，即巩固了知识，又激发了他们的成就感，长此以往会增加学生对学习的兴趣，逐渐提高成绩。

同时，面对不同层次的同学，给予的评价也是不同的。例如，在讲完“锐角三角函数”并且学生完成练习之后，面对成绩好、基础好的同学教师应该多批评，少夸奖，不要让他们产生骄傲的心理，让他们清楚厉害的人有很多，正所谓“人外有人，山外有山”。而对于成绩不好、基础差的学生，教师应该以多鼓励，少批评的原则，常常夸奖他们的学习成果，进而增加他们的信心，让他们更有毅力地坚持下去。

（二）分层教学的特点

差异性，世界上没有两片相同的叶子，学生对知识的吸收程度、运用知识的能力也是千差万别，所以，分层教学要根据学生的学习情况以及自身特点对他们进行细分，进而针对不同层次的学生实施具体的教学指导。由此可知，不同的学生会因为自身特点受到不同的教育方式。

层次性，教学分层的层次性并不是按照等级划分，学生虽然被分成优、中、差三个等级但不代表学生被分为三六九等，这只是教师为了更好地实施教学工作，采取适合学生的教学方式，划分三个不同层次，这不仅可以让教学资源达到最好的效果，还能让教师更加顺利地展开工作。

有效性，分层教学的有效性主要表现在它可以让基础弱、学习成绩一般的学生，接受适合自己的教育，让基础好、成绩优异的学生变得愈加优秀。对于基础弱、成绩一般的学生来说，他们可以通过老师精心的讲解，完整地学习到基础知识，及时巩固知识，教师循序渐进地增加学生的学习难度，使教学进度始终与学生的进步保持同步。对于基础好、成绩优秀的学生来说，如果教师总是按照基础一般的学生的学习情况进行讲解，对于他们来说是非常简单的，这样不仅浪费他们的天赋，也不会将学习成绩提升。所以，这样的分层教学方式极大地提高了数学教学的效率。

二、分层教学的价值所在

（一）学习困难的学生可以在适合自己的方式下学习

在教育过程中，教师由于学习进度和大部分学生的需求状况难免会顾不上部分学生，长期此以往，学生越来越跟不上学习进度，这让教师非常头疼，但也是心有余而力不足。然而，若教师通过分层对学生分类进行教学，他们会体验到更加适合自己的教育方法。有些教师以为有些学生天生愚钝，对知识内容理解得很慢，但试试并非如此，有些学生虽然对知识的吸收过程较慢，但若是给他们足够的时间，他们对知识的运用会比那些理解程度快的学生更优秀。所以，教师只要对学习困难的学生进行分层教育，通过让他们更加容易理解的方式教育，他们的成绩会逐步提高，甚至有可能超越那些理解较快的学生。

（二）优秀的学生会受到更好、更适合自己的教育

在一般的数学教学中，教师为了学习进度和学生的吸收知识的大体情况，会制定一些教学计划。虽然这满足了大部分学生的学习需求，但对于学习速度快、效率高的学生来说，极其限制了他们的发展。而分层教育往往会解决这一情况，让学生的学习能力逐渐提高。通常学生将老师讲授的内容学习完成后，可以在毫无压力的情况下提高自身的成绩，不断追求更好的发展空间。

结束语：

就目前学生的学习状态而言，分层教学模式可以说是将教学资源进行了优化，同时这种教育方式并没有为学生的心理造成影响，这只是教学内容与学习方式的不同。所以，每一位初中生的學习状况都不能代表他们的未来，教师应极力地给予学生最大的鼓励与尊重。

参考文献：

[1]王兆银.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：163.

[2]马林.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：163.

[3]吴笑雪，杨晔，杨荷花.分层教学模式在高职数学教学中的应用[J].智库时代，2019（21）：162+174.