德育视角下中学心理健康教育的途径探析

刘燕 李京

摘 要：随着教学改革的不断深入，我国中学素质教育亦在积极创新，不断优化自身的教学模式，并在近几年取得了不错的教学成效。然而，我国中学生心理健康教育起步较晚，很多学校、教师和家长对心理健康教育缺少正确的认识，从而影响了中學生身心健康成长。为此，本文就德育视角下中学心理健康教育的渗透重要性和现状进行分析，并提出如何有效在德育工作中有效开展心理健康教育，以期能够与广大中学教师共勉。

关键词：德育视角;中学教育;心理健康

前言：

中学教育作为我国校园素质教育的重要阶段，在中学教育阶段需要保证学生科学文化知识和德育修养的同步发展，这样才能保证其能够成长为对社会有用的人才。此外，中学生正处于青春期，这一阶段的学生独立意识较强，且在生活中有较强的反抗意识，乐于追求自我的他们若不能及时进行有效的教育管理，势必会影响其正确“三观”的形成。为此，广大中学教师一定要重视学生心理健康教育工作的重要性，积极从实际出发帮助学生解决心理问题。

一、中学生德育视角下开展心理健康教育的重要性

随着现代化教育水平的不断提升，我国中学素质教育工作也在不断提升教育标准，力争为培养出符合社会需求的高素质人才而努力。要知道，中学教育阶段的学生正处于青春期，而青春期又叫“叛逆期”，这一年龄阶段的学生不仅不愿服从教师管理，同时在平时生活中表现出以自我为中心的状态，而这一切都是心理健康方面出现了问题。因此，中学教育一定要在德育管理工作中重点渗透心理健康教育，对学生进行良好的管理，从而促进学生身心全面健康发展。首先，中学德育教育中开展心理健康教育需要充分了解学生的内心活动，因而需要教师平时多关注行为异常的学生，并积极与学生进行沟通和交流，以此获取学生的信任。其次，教师在开展心理健康辅导时，要摆脱教师的包袱，转而以朋友的身份对学生进行劝导，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。最后，教师要对班级学生做好详尽的记录，对每个人的性格特点有所了解的同时，尽可能营造出一个积极向上的班级氛围，从而长久保证学生良好心理健康状态[1]。

二、德育视角下中学心理健康教育的教育现状

（一）教学体制不完善，教学模式不科学

我国德育工作起步较早，截止目前已经形成了比较成熟的德育教育体制，这是现阶段中学心理健康教育无法比拟的。此外，虽然教学改革已经推进多年，但还有很多中学院校的教育工作未能全面摆脱“应试教育”思想的束缚，只是单纯的对学生进行文化知识教育，而忽视学生心理健康教育。即便一些中学院校试图努力做好心理健康教育工作，但由于其师资队伍不够完善，很多心理教师是由非专业的教师兼任，这便导致实际教学效果不尽人意，难以对学生起到有效的引导。因此，对于广大中学院校而言，其必须充分将班主任的育人优势发挥出来，尽可能从班主任的班级教育引导中做好学生心理健康教育[2]。

（二）缺少正确教育意识，教育关注点单一

目前我国中学德育教育工作不够全面，大多数以政治理论和思想品德教育为主，未能对正处于青春期的中学生心理健康问题进行指导，从而难以发挥其应有的价值和作用。中学生的心理健康教育工作作为中学教育阶段的重点，需要充分借助德育教育管理进行推进，从而保证学生身心健康的全面发展。而很多学生在德育教育中所接受的教育无法打开学生的“心结”，久而久之甚至对德育教育课程产生一种抵触心理，致使其自身心理问题逐渐演化成严重的心理疾病。此外，还有些学生对心理健康辅导教育缺少正确的认识，这也导致心理健康教育进入死循环，难以有效开展。

（三）缺少实际操作和应用，二者缺少良性互动

当前中学德育教育中对心理健康教育的渗漏较少，而且在实际教育中缺少实践，单纯的理论渗漏和讲解不仅难以发挥其心理辅导作用，同时也容易消磨学生的学生的学习积极性和主动性。要知道，教育理论最终要指导实践才能发挥出其价值，而这种“重理论，轻实践”的教学模式只能称之为一种“流程教育”，并为发挥出教育根本价值所在。因此，在开展心理健康教育过程中，教师积极与学生进行交流和互动是十分必要的，只有保持密切的师生互动才能彻底做好心理辅导，帮助学生构建良好的“三观”基础[3]。

三、中学生德育视角下有效开展心理健康教育的途径探析

（一）营造良好班级氛围，构建协和班级环境

心理健康教育重在打开学生的“心结”，帮助学生解决现存的心理问题和心理压力，让学生能够积极向上的拥抱生活，并帮助学生构建正确的世界观、人生观和价值观。为此，良好班级氛围的营造是很有必要的，好的氛围能够直击人的心灵，让学生卸下沉重的心理包袱，从而逐渐融入到课堂学习中去。在德育教育中，教师可以对学生们减少硬性的课堂要求，比如学生可以趴着听课，也可以在适当的时间对教师所讲授的内容进行相互交流，这样便让学生的课堂约束感降低，从而乐于积极投入到心理辅导工作中去[4]。

（二）积极开展班级活动，实现师生双向互动

班主任作为班级的管理者和组织者，其要善于利用班会为学生打造出良好的互动环境。如利用班会开班德育教育大讲堂，让每个学生都能积极参与到讲堂中去。值得强调的是，传统中学班会过分重视对德育教育工作的落实，而忽视了学生心理健康层面的引导和渗透，从而让学生的心理问题迟迟得不到解决，浪费了班会讲堂资源的价值。因此，教师在利用班会开展德育教育工作的过程中，一定要牢记对学生心理健康辅导元素的渗透，在活动中积极与学生进行交流和沟通，对班级不同学生的心理状态产生初步的了解，在互动中密切师生关系，以便对学生进行更好的心理健康指导。

（三）改变传课授课模式，开展创新课堂教学

中学班主任在对班级进行管理的过程中也会担任一门学科的教师，若能将班主任所教学科与德育教育相结合，并从学科知识和德育教育中渗透学生的心理健康教育指导，其势必会取得不错的教学效果。因此，班主任甚至其他任课教师需要积极优化传统课堂教学模式，在授课的同时不仅要传授给学生相关学科知识，还要在教学中渗透心理健康教育思想，让学生的心理和品德教育得以全面推进，可谓是一个一举两得的好办法[5]。

（四）做好教学建档工作，做好学生实时监督

中学生的心理问题频发，其主要影响因素取决于学生的生活环境，因而其心理健康教育工作也要从学生的家庭教育着手，从家庭教育和校园教育双重层面推进才能更好的完善其教学模式，提升其教学效果。对此，教师可以对班级学生的家庭情况进行了解，并为每个学生建立“一对一”的档案，充分记录学生家庭情况和学生的心理健康状态。如此一来，教师一旦发现学生的问题便能针对性的进行心理辅导。此外，心理健康档案的建立还能对学生的心理状态变化进行实时记录，从而防止学生出现新的问题，可谓取到了良好的预防作用。

结语：

综上所述，自教学改革全面推进以来，我国中学素质教育亦被提出了更高的要求和标准，即打破原有的“应试教育”思想，积极探索强化学生综合能力素养的全新教学模式。其中，德育教育对正处于青春期的中学生至关重要，广大教师一定要善于在德育教育中渗透心理健康教育，帮助学生顺利渡过青春期，并形成积极向上的正确“三观”。本文从营造班级氛围、开展班级活动、完善授课模式和做好教学档案四个方面进行了探讨，具有一定的教育指导价值。

参考文献：

[1]王友方，孟盼.中学德育工作与心理健康教育的融合发展研究[J].科学大众（科学教育），2019（09）：9.

[2]许晶莹，徐乐天，钱雪森.基于核心素养，提升农村中学心理健康教育策略[J].课程教育研究，2019（35）：178-179.

[3]许贞信.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].课程教育研究，2019（18）：64.

[4]汪海峰.试论高中德育与心理健康的有效结合——推进班主任作为学生心理健康问题的第一道关口[J].课程教育研究，2019（10）：78-79.

[5]姜日德.中学生心理健康教育在德育教育中的渗透[J].心理月刊，2018（12）：28.