语篇交际

韩保丽

摘 要：语法教学是初中英语教学的难点，有的教师忽视学生文化的情感，只是一味地讲解语法，导致师生语言交际的障碍。初中英语每一单元都有语法的板块，而且能够启发和引导学生在真实的环境中灵动地运用语法知识，帮助学生简单记忆。所以，教师在教学的过程中就要充分利用好语篇，训练学生高级思维能力，以及提升学生的文化素养。在初中英语课堂教学中，教师要能充分发挥语篇的作用，创设情境，这样才能增强师生间的情感的互动，有效提升语法教学的实效性。基于此，本篇文章对初中英语语法教学策略进行研究，以供参考。

关键词：初中英语;语法教学;策略

引言

语法教学一直都是整个初中英语课堂教学的一大重点，但是对于不少学生来讲，语法教学却存在着一定难度。许多教师虽然都在课堂教学过程中积极梳理了相关知识，但是他们所取得的成果却并不是太好，这样的语法教学也往往流于形式。在新型课程改革过程中，教师应创设性的应用好多类教学方法，做好语法知识体系的相关构建。帮助学生掌握语法知识，进一步提升学生能力。

一、英语语法的重要性

（一）英语语法教学是学习英语的基础

英语现在已经是国际交流语言，学习英语是势在必行的。现在我国大部分学校在学生刚刚进入三年级的学习中时就已经开始安排学生学习英语了，有些学生受家庭影响甚至更小的时候就开始接触英语的学习了。但及时接触英语学习的时间较早，大部分学生对英语的认识还仅仅停留在会读写一些英语单词、一些简单的英语短句上。究其原因是这些学生没有与以英语为母语的人交流的机会，也就是没有语言环境。尽管很多英语学习班极力为学生创造这种语言学习环境，但因为下课后应用不到这些知识，学生的英语水平还是很不理想的。英语教学中，学好英语语法是十分重要的，主要目的就是为了让学生去更好的实际应用。

（二）借助语篇结合语境进行语法教学。

语法教学应该以话题为主线，语篇为依托，而不要孤零零地谈语法规则，这样语法学习才会有趣鲜活，才会让枯燥的规则在灵动的语境中赋予其生命力。唯有如此，才能真正实现语法有意义的综合运用。

二、语篇教学法的基本概念

语篇（text或discourse）是语言和内容的融合，词法与句法、语义和语用、结构与修辞等在此共鸣交响，演绎着语言交流的语境与功能。可以说，语言存在于语篇之中，人们是通过语篇系统而完整地表述自己在社会活动中的所思所为。这些表达任务所需的英语交际能力面对的应是特定情境下口头或书面的语篇，而不是孤立的词汇或句型。英语教学依托语篇这一载体，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等要素才能综合发力，实现“培养学生综合语言运用能力”“发展学生核心素养”等课程目标。

三、语篇交际的主观保障

语法教学是很抽象的，教师在讲解语法的时候，要能尊重学生学习的规律，备好学生，了解学生的所需。课前让学生预习相关的语法知识，能够根据自己的预习提出自己疑问，然后由英语课代表提交笔者，这样笔者就能在讲解语法之前，充分了解学生的的所需，笔者在教学中，就能有针对性地与学生进行心与心的交流。

四、提高初中英语语法教学的客观策略

（一）智慧课堂教学

“智慧课堂”是相对传统的“知识课堂”提出的。“智慧课堂”以知识教育为依托，以智慧能力培养为主要内容，以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，自主地发现问题、研究问题和解决问题为主要学习形式，旨在培养多样化、高素质、创新型人才为目标的教学方式“智慧课堂”强调知识和能力、智力和非智力因素和谐发展，并注重学生的主动学习、合作学习、快乐学习，在激发学生创造性思维并深入探究的同时，还关注学生的可持续性发展、终身发展和综合素质的和谐发展，是师生成长学习的共同体。

（二）借用多媒体，激趣学习语法

语法教学是枯燥的，如果教师只追求课堂目标的单纯达成，而忽视学生情感的交流，这样的语法教学就毫无意义，并且会让学生有一种排斥的心理。若要激发学生学习语法的兴趣，教师在备课前要设计好情境。在设计情境的过程中，要能考虑到相关因素，如教材能与学生的生活实际联系起来，把生活的资源充分利用好，能创设出符合学生心理特征的情境，这样学生就能更轻松地进入角色，学习语法的相关知识。笔者在在教学语法时，也会积极借用一些动画或者微视频，激发学生学习语法的兴趣。

（三）讲语法规则要由浅入深、循序渐进

例如学生英语语法方面非常欠缺，如果教师用很专业的晦涩的语法术语来讲课，学生则很难理解，也提不起学习兴趣。因此要尽量避免使用专业的语法术语来讲课，而是通过给出学生现有水平下能够理解的尽量贴近学生生活和专业等方面的例子，用生活化的话语把很难的语法知识点给学生讲明白[5]。这里介绍一下笔者在本学期教学中讲解定语从句这个语法点时采用的教学步骤。在讲解定语从句这个语法点时，首先给出一个中文短语“寒冷的天气”，让学生找出定语是哪一个词语。多数学生会立刻回答“寒冷的”是定语。之后再列举几个类似的学生非常容易理解的例子，如“忙碌的生活”“美好的未来”，所有学生都能回答出“忙碌的”和“美好的”是定语。那么继续启发引导学生，刚才列举的三个短语都是用一个词语来充当定语，分别是“寒冷的”“忙碌的”和“美好的”。在英语中除了用一个词语充当定语以外，还可以用一个句子来充当定语。如果用一个句子来充当定语，那么这个句子就叫做“定语从句”。如句子TheladythatisstandingunderthetreeinBeihaiParknowismymother中thatisstandingunderthetreeinBeihaiParknow也是一个句子，这个句子是用来修饰“thelady”的，因此句子thatisstandingunderthetreeinBeihaiParknow充当thelady的定语，这个句子thatisstandingunderthetreeinBeihaiParknow就叫定语从句。此时顺便启发学生英文在这一点上和中文是不同的：中文只可以用词语来充当定语;英文却既可以用词语来充当定语，也可以用句子来充当定语。如此讲解，很多同学恍然大悟，他们从初中以来一直头疼的定语从句原来是如此的简单，学生们真正理解了定语从句的含义。

结束语

语法是学生学好语言的基础，同时它也是保证学生完成发展的有效前提。在初中阶段的教学过程中，教师要注重学生的自我学习地位，帮助学生掌握一些基础性的语法知识。鼓励学生了解语法结构，将语法教学做好落实，而这时教师也需在新型的课程改革过程中探究新的途径。结合新的方法，将情景教学与任务驱动式教学结合起来，提高学生的知识理解。

参考文献

[1]张憨勤.谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛，2019（31）：31-32.

[2]唐燕玲，陈娟，李文姣.基于核心素养培养的英语语法教学方法探究[J].岳阳职业技术学院学报，2019，34（06）：53-55.

[3]宿文文，黄云龙.浅论英语语法教学[J].国际公关，2019（11）：116.

[4]巩林波.浅谈初中英语语法教学的策略[J].甘肃教育，2018（24）：68.

[5]秦芬.情景教學法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.