高校民族音乐教学的创新发展初探

李娟 王晓书

摘 要：教育教学领域的改良和提升已经逐渐深化，在高校民族音乐中的教学理念和教学形式正在不断变化发展，对于具有专业能力的人才培养已经成为了当下高校教学中的主要任务。但是当下高校民族音乐教学中仍旧存在一定的局限性和问题，影响教育教学的稳定进行。因此，应当进行高校民族音乐教学改良，能够有效推进当下的高校民族音乐教学进程，提升教学质量与水平。

关键词：高校;民族音乐教学;创新发展

我国是闻名于世的文明古国，自身具备悠久的历史文化和艺术理念，无一不表达了我国历史文明的美好和魅力。在当下弘扬中华民族的传统文化是教育教学的重要组成部分。随着新课改的全面深化发展，应当在教育教学中提升教师的创新理念与思维，促进教学内容的顺利开展。

一、高校民族音乐教育的现状

（一）学生的学习水平有待提升

一段时间以来，高校的招生计划逐渐扩展，招生的数量也有一定提升，众多学生选择音乐作为自身学习的主要内容，一部分学生在进入大学之间已经接受了大量的教学和训练，具有相应的音乐基础，但是一部分学生却没有进行音乐方面的转向训练。学生群体基础水平的良莠不齐导致了教学内容开展的局现性，影响了教师的教学效率。在课堂上接受相同的教学内容，学生的接收能力和掌握能力却良莠不齐、差距较大。因此，高校教育教学中，存在相应的问题和弊端，学生之间的水平差异会影响教师教学工作的顺利开展，并且由于差异影响，学生之间也会存在学习能力失衡现象，不利于学生树立良好的学习积极性和自信心。

（二）师生比例不协调

同样是受到招生数量逐渐扩大的影响，学生数量激增的同时，教师数量却没有得到有效的提升，并且一部分教师的教学能力和音乐素养较为落后，与当下的教育教学需求之间存在明显的不适应性。教师自身的教学理念和教学形式不能够在当下的社会的学习需求，教师的教学理念和教学形式较为陈旧，影响教学内容的开展和教学目标的达成。教师在教学进程中不能够将自身的教学内容全面深化的与学生的学习需求对接，一部分学生不能够得到教师的关注和引导，一部分学生在课堂教学中出现“溜号”现象，教师也没有充分的经历和时间进行有效的帮助和纠正。

（三）教学模式与资源滞后

传统教学理念的影响下，教师的教学形式依旧是讲授式、填鸭式教学。学生对于民族音乐的了解本就不是十分充分，在教师不断强化的知识讲解过程中，学生的积极性和主动性都会出现变化，影响教学内容的开展。教师在进行传统音乐教学中，对知识内容掌握的关注程度较强，要求学生能够掌握教师传授的大量理论知识，但是对于学生知识体系的构建和知识框架的形成问题上关注程度不足。导致学生不能够在实践中有效应用自身的理论知识，影响学生的实践能力发展。

二、高校民族音乐教学的创新发展措施

（一）完善教师教育理念，提升教育出发点

高校民族音乐教学中对学生的综合能力提升具有重要作用，能够在音乐教学中逐渐提升学生的专业知识和素养，也能够增强学生的艺术鉴赏水平和能力。教师应当使用多样化的教学形式促进学生的知识积累，转变学生对民族音乐的固有认识，深化学生对民族音乐的认知水平。教师可以在教学中与学生经常沟通，了解学生的学习兴趣点和学习需求，根据学生的现阶段能力举办演唱比赛，调动学生的参与积极性。教师的正确引导能够促进大学生的人生观和价值观的形成具有重要影响，在培养学生的创新意识和创造能力的过程中，应当进行有效的引导和帮助，增强学生在学习过程中的满足感和愉悦感。

（二）整合教育教学内容，增强教育科学性

民族音乐教学是一项具有整体性和专业性的教育内容，在大学阶段对学生的培养和教育十分重要，教师应当进行深化的教育内容整合，选择对学生具有引导和促进作用的项目教学。学校应当开设乐理课程，在保证能够提升学生知识素养的基础上迎合学生的兴趣爱好，进而能够有效提升学生的学习积极性，并且形成教育教学的良性循环。对于一部分在少数民族地区的高校，民族音乐课程的设置应当因地制宜，例如，在藏族地区、蒙古族地区等具有代表性民族音乐的区域，应当开设相应的民族音乐教学，将具有民族特点的传统音乐转移到课堂教学中，优化课堂教学对的专业性和有效性，帮助学生认识到生活中的传统音乐文化，营造良好的教学环境，促进学生的学习能力提升。

（三）创建先进教学评价机制，转变教师队伍专业性

整合教学内容的基础上是高校能够具备良好的民族音乐教学队伍。高校在进行教师队伍培养的过程中应当引导教师树立正确的教育教学理念，认识到民族音乐教学的重要性和必要性。教师在教学工作中应当适当转变传统的音乐教学形式，创新教育机制，制定完善的教学评价体系。学生在教学评价中能够认识到自身通过民族音乐学习产生的优越感和满足感，进而能够有效增强学生在学习中的积极性和主动性。并且在传统的民族音乐教学过程中，教学评价主要是局限在乐理知识中，学生的个人能力难以得到有效的、充分的发挥，教师在新型的评价机制中应当健全学生的评价项目，将学生的音乐鉴赏能力、音乐知识、民族音乐认知等等因素相结合，在评价中采用学生互相评价、教师评价、学生评价多种机制并存的形式，有效转变民族音乐教学评价水平和质量。在学生的学习积极性得到充分的激发和调动之后，高校民族音乐教学自然会出现相应的提升。

结  语

根据上文的论述可知，当下高校民族音乐教学的创新和发展能够有效引导学生提升自身的学习积极性，促进学生的综合音乐学习水平的生化，教师在完善教学形式的过程中也能够促进自身教学技能的提升，逐渐推进我国高校民族音乐教学的全面深化发展。

参考文献

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[2] 张小满.浅析高校民族音乐教学的创新发展[J].青春岁月，2018， （35）：202.

[3] 林春菲.民族音乐学视域下地方高校音乐教学改革与创新[J].艺术评鉴，2019，（05）：85-86.

作者简介：李娟（1977-），女，河北邢台人，研究生學历，宣化科技职业学院副教授，主要研究方向：音乐与舞蹈学;王晓书（1980-），女，河北张家口人，研究生学历，宣化科技职业学院副教授，主要研究方向：音乐表演与音乐教育。