农村小学生数学预习习惯的培养

黄文厚

摘 要：本文主要为大家讲述一些有关农村小学生数学预习习惯的培养策略，以帮助小学生养成良好的学习习惯，为学生将来学习更多知识打下坚实基础，对抓好小学生的数学预习亦具有十分长远的现实意义[1]。

关键词：农村 数学预习 小学生

小学数学在学生的成长过程中，既是奠基石，又是开门锁。它引导着学生走进数学世界，探索数学的奥秘。改变一个习惯很容易，只需要1天，可是养成一个习惯，却需要21天。习惯可以造就一个人，也可以毁灭一个人，养成一个良好的习惯，对于处在成长期的小学生来说，是十分有必要的。新课程数学标准要求学生要学习有价值的数学，让学生带着数学问题，带着好奇心，带着求知欲走进课堂，其实也就是要求学生学会在课前进行预习。为提高教学质量，优化课堂，2016年，我校150名教师参与了信息技术应用能力提升培训工程，拉近了我校教师与各大名师之间的距离，教学观念等也都进行了转变，这与各位教职员工的努力是分不开的。但是据笔者的了解，我校的教学方法仍然存在一些问题。因此，在本文的阐述中，笔者将结合学生预习习惯的培养以及本校存在的一些教学问题提出优化建议。

一、转变教学思想，重视预习

教师要改变教学思想，重视学生的预习，不要带有陈腐观念，学生通过预习固然是提前知道了教师的讲课内容，但是学生的好奇心、学习思维都不会减弱，因为数学本身就是带有一定的趣味性、复杂性。预习是学生自主学习的重要组成部分，是学生除课堂之外获取知识的主要渠道。我校教师虽然在一定程度上转变了教学理念，懂得如何将学生本位思想落到实处，但是仍有少数教师存在敷衍了事等情况。因此，就必须将学生本位思想落到实处，改变教师的教育理念，让教师重视学生的预习。另外，教师也要让学生认识到预习的重要性，包括理论层面和生活层面。教师可以给学生灌输一些预习方法和预习理念，让学生知道，通过预习的方式，可以提高课堂上自己对知识的吸收率，鼓励学生走在教学进度前面。举个例子，在教学人教版一年级下册第6课《100以内的加法和减法》时，教师就可以让学生提前预习，一则减少教师的课堂教学阻力，二则可以提高学生的课堂积极性。当然教师也可以从生活层面入手，让学生跟随父母去菜市场买菜等，接触一些生活中常见的加减法，这样学生就很容易认识到数学的实用性。

二、激发学生学习兴趣，让学生乐在预习

俗话说，兴趣是学生最大的动力来源。要让学生有一个高效的学习方法，科學的学习态度，就要从学生的兴趣入手[2]。许多教师在进行数学教学的时候，就会运用一些现代的多媒体信息技术，比如课件、视频等。我校教师在经过培训以后，对电脑操作还是不够熟练，也因此影响了学习效率的提升。运用现代多媒体技术固然是提高学生学习兴趣的一种方式，但是笔者也考虑到，可能一些偏远农村地区的教学设备没有那么完善，因此，笔者对激发学生学习兴趣另外提供了几种参考方法，针对多媒体设备不够完善，或者说教师对于多媒体操作不够娴熟等不同学情。首先，引进“竞争意识”。竞争意识不是为了让学生学会争夺，而是让学生比、学、赶、帮、超。预习了课程的学生，比起没有预习过的学生，思维转换度、接受度都要高一些。其次，教师要学会多用激励性语言。孩子都需要鼓励，假如一个孩子，经过了努力，换来的却是教师、家长的一声抱怨，那么孩子的自信心和积极性都会大受打击。而如果把抱怨换成激励，那么结果将会大相径庭。要相信孩子都喜欢被鼓励。最后，教师可以建立适当的奖励机制。对于一些预习做得比较好的学生，或者说进步巨大的学生，教师可以适当进行奖励，对于农村的孩子，最好是实物性奖励，这样更容易激发学生的预习兴趣，达到让学生乐在预习的目的。

三、教会学生如何预习，学会预习

对于农村的孩子来说，可能大部分学生都没有计划时间意识和预习目的。学而不思则罔，思而不学则殆，学习不是一朝一夕的事情，而是需要日积月累方能有所成就。学生刚开始学习预习的时候，大都是迷茫的，有的或许只是翻开书本，扫上两眼，就做别的事了，因此，教师要学会提前帮助学生进行预习设计，让学生带着任务去学习，有针对性地去了解知识点，降低学生的迷茫度。但这样一来，对教师的综合素质能力要求就比较高，不仅要做好备课，还要帮助学生进行预习，结合相关教辅资料分析知识点。可能这样解释还是有一些复杂，那么笔者举一个例子：在人教版四年级下册第九课的《鸡兔同笼》这一课，教师就可以这样去设计安排学生的课前预习计划——鸡和兔子关在一个笼子里，那么鸡和兔子的共同点是什么？不同点又在哪里？（鸡和兔子都是只有一个头，那么题目当中所给出的头的数字就是笼子里动物的总数量，而兔子是四只脚，鸡只有两只脚，所以应该怎么去计算出鸡和兔子各自的数量呢？）题目的核心计算就是兔子和鸡的数量，所以应该怎样去列方程式求解呢？教师可以在布置预习任务的时候，给出一个简略版的解题思路，让学生跟着解题思路进行思考，就能够按照正确的思路去需找答案，进而激发出学生浓厚的学习兴趣。

四、及时评价，促进学习

我校教师在经历了培训之后，懂得了如何运用新的评价方式去评价课堂。不仅仅只是课堂需要评价，课前的预习也需要教师去及时进行评价。学生的预习过程，教师应当及时进行检查、评价和反馈[3]。教师可以通过检查学生预习本、在上课之前进行提问，或者出一些类似的题目让学生当堂作业等方式来检查学生的预习进度，督促学生将预习落到实处。教师在检查完学生的预习情况以后，应当及时给予评价，鼓励学生向预习任务完成较好的同学学习，提高学生自主预习的积极性。预习工作做好了，那么学生的课堂效率也会随之而提高。

结语

以上就是笔者对于培养农村小学生的数学预习习惯的一些拙见，如有不足，还请指出。

参考文献

[1]冯全禄.如何培养小学生的数学预习习惯[J].考试与评价，2019（04）：106.

[2]牛盼盼.浅谈如何培养小学生的数学预习习惯[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：113.

[3]杨志红.浅谈小学数学预习习惯培养研究策略[J].新课程（小学），2018（03）：168.