小学音乐欣赏教学与律动结合的实践与探究

金岚

摘 要：小学音乐学科教学的主要目的是陶冶小学生情操，而音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，对于培养小学生音乐感知及鉴赏能力，提升小学生音乐素养，具有积极的意义。本文结合多年教学实践，从分析目前小学音乐欣赏教学现状入手，阐述律动教学对于音乐欣赏教学的积极意义，并在此基础上就教学实践进行深入探究。

关键词：小学音乐教学;欣赏与律动教学结合;实践与探究

懂得欣赏音乐的人，是具备一定审美修养的人。对于小学生而言，小学阶段是其人生的起点，他们的内心简单而快乐，并对未知世界充满好奇与期待，这时，给予他们以音乐教育，对于美化其心灵，陶冶其情操，培养其审美能力，促进其身心健康发展，具有积极的现实意义[1]。小学阶段开设有音乐课，进行音乐欣赏教学是重要的教学内容，但是从目前的教学现状来看，小学音乐欣赏教学没有得到足够的重视，教学投入不足，教学方法单一等等，限制了学生的学习兴趣。为了激发学生对音乐欣赏的学习兴趣，提升教学效果，培养学生的审美能力，我们在小学音乐欣赏教学中将其与律动结合进行教学。本文主要对律动教学在小学音乐欣赏教学中的意义以及相应的实践经验进行了总结探讨。

一、目前小学音乐欣赏教学现状

从目前小学音乐教学来看，实际教学教果并不乐观，主要表现在以下几个方面[2]：

一是对音乐教学重视不够。其主要表现为：（1）学校用于音乐教学资金较少，导致用于音乐欣赏课程的设备严重不足或设备陈旧，甚至个别小学校根本没有教学设备，影响了教学效果。（2）音乐教师对于教学重视不够，导致课堂教学效率低下。（3）小学生对于音乐学习缺乏一定的认知，完全依赖教师，导致学习效果不明显。

二是教学方法单一，缺乏教学系统性。主要表现为：（1）教学依然以传统教学模式为主，教师在课堂上通常仅在播放几首乐曲之后，简单讲解乐曲背景及创作乐理，学生能够消化吸收的很少。（2）缺乏具体的实践课程安排，导致学生对乐曲的聆听，更多的是无效聆听，学习兴趣下降。

二、律动教学对于音乐欣赏教学的积极意义

律动教学法是瑞士音乐教育家达尔克罗兹于1900年提出的，其强调的是以听觉感受为音乐教育基础。由此可见，音乐课堂教学在基础乐理教学的基础上，需加强对学生注意力的提高训练，能够运用各种动作把所听音乐表达出来，这种教学利于调动学生参与到音乐教学之中，更利于提高其律动感。因此，律动教学对于音乐欣赏教学具有十分积极的意义。其主要表现在[3]：

一是律动教学法增加了音乐欣赏教学的趣味性和感官性，利于激发小学生的学习兴趣。在音乐的基础教育过程中，从小学生认识音名、唱名再到试唱、和声，律动教学法的融入更符合小学生的心理特点、兴趣点，使得教学更容易被小学生接受，使得学生乐于参与其中。

二是律动教学法增加了音乐的生命和动力，促使小学生乐于接受音乐教学。节奏是音乐中更为基本的元素，其具有大众性、民族性、自然性、参与性、即兴性、综合性的特点。在音乐欣赏教学中融入律动教学，能够使学生在“动起来”中学习音乐。在音乐教学课堂上，学生乐于参与到教师引导的各种律动之中，并于快乐中接受音乐教学。

三、教学实践与探究

（一）以兴趣培养，促小学生参与音乐欣赏教学的积极性

小学生的心智尚未发育成熟，兴趣是其主动从事一件事情的最大动力，学习中更是如此，可以说，小学生的兴趣是其参与教学的前提条件。因此，教师在音乐教学过程中，在运用各种方式启发学生感受乐曲的同时，引导学生参与到教学之中，这对于音乐欣赏教学是非常重要的。如在《丰收欢乐而归》乐曲学习时，可以组织学生了解或观看乐器演奏，并在此基础上，引导他们模仿乐器演奏，这样的教学既调动学生的学习兴趣，更增加其聆听音乐的专注度。

（二）以音乐基础知识传授，促学生音乐欣赏能力的提升

音乐基础知识的学习，对于提高学生音乐欣赏能力具有帮助作用。一是教师可以通过律动为乐曲分段，让学生在不同的律动中感受乐曲结构。如对于《丰收欢乐而归》乐曲，可通过用三个不同律动感受乐曲的速度变化，这也是引导学生亲身感受乐曲最直接的方式。二是对学生进行音乐节奏教学，并在教学过程中，强化对学生的节奏训练，为学生奠定扎实的音乐素养。如在节奏学习中，以生活中的动作，体会音符的节奏感，走是四分音符，而跑是八分音符等。通过这种简单易懂的方式教给学生更多音乐基础知识，能够让学生在进行音乐欣赏时变得更加容易，能够更好地理解、体会音乐作品所表达的场景以及思想情感。

（三）以想象力与创编力培养，促音乐欣赏教学真正落地

小学生的思维以形象思维为主，该时期是培养学生思维的重要时期，可塑性较强，同时培养学生的音樂想象力和创编力是音乐欣赏教学的重点内容之一。在实际教学中，可以通过创设音乐场景，启发并帮助学生去创编简单的音乐小故事，从中感受各种乐器配合中的音乐形象。如《百鸟朝凤》乐曲，先让学生去听笛子与唢呐吹奏中的音差，再引导学生想象两种动物，即百灵鸟与小鸭子的声音，最后让学生据此创编与此内容相关的音乐故事。在这一教学过程中，学生的想象力和创编力得到充分的锻炼，音乐欣赏课堂教学真正落地。

结  语

综上所论，音乐是各国人民沟通的桥梁柱，当音乐教学融入素质教育时，对于提高学生综合素质及音乐修养具有重要的意义。在小学音乐欣赏教学中，将律动教学应用于其中，对于培养学生的音乐感知能力与鉴赏能力，提升小学生的音乐素养，具有重要作用，二者的机制结合，体现的是先进的音乐教学理论与理念对教学实践的重要指导作用。在这一过程中，小学音乐教师的教学理念与教学方法至关重要，只有做到“授之以渔”，让学生具备进行音乐欣赏的能力，而不是一味被动的接受教师的讲解、灌输，这样才能真正地让音乐欣赏教学落地，也才能充分引导学生全面感知受音乐之美，体悟生活之美。

参考文献

[1] 王华.谈小学音乐欣赏教学的实践策略[J].中小学音乐教育，2019，（02）：32-34.

[2] 赵羽阳.新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与探索[J].北方音乐，2018，（12）：146-147.

[3] 徐晓晶.关于小学音乐欣赏课的教学实践与分析[J].教育现代化，2018，（23）：375-376.