小学语文课堂优化策略探索

杨克松

摘 要：教学方式是语文课堂教学实施的重要依托，教学方法选择恰当则课堂的教学将会更加的趋向于合理和有效，也有助于进一步激发语文课堂的教学活力，小学语文教师要积极的优化教法使用，进一步借助有效的教法来提升语文课堂的总体教学质量。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从引导学会质疑，发展学生创造思维;引导抓住诗眼，提升诗词学习能力;指导学生阅读，奠定学生写作基础等三个方面，探究小学语文课堂优化策略。

关键词：小学;语文;教学优化

随着教育的飞速发展与进步，现代化的小学语文课堂已经发生了翻天覆地的变化。我们需要引进和创新更加适合学生发展并的教学策略，促使语文课堂变得更加活力四射，带给学生更多重的感官刺激，进而促使学生学习语文的积极性更加高涨，提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教师在教学中，应积极地探索和实践如何把进行恰当地语文教学，从而实现小学语文教学效果的全面提升。

一、引导学会质疑，发展学生创造思维

南宋的著名学者朱熹曾说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑是创新的开始，也是创新的不竭动力。创新是蕴含新思维、新观点的过程，而这都是建立在对旧观点的质疑上。如果没有对地心说的大胆质疑，哥白尼就不会努力探索和思考，也就不会创造出伟大的日心说。质疑中包含着创新的萌芽，质疑的过程就是发现问题、提出问题的过程。因此，在日常的教学当中，教师要鼓励学生对旧有的观点进行质疑，并且鼓励学生提出不同的新看法。

例如，在教学《司马光》这一课时，就可以引导学生从不同方面、不同角度去思考问题，鼓励学生发表个人的独特见解。比如，在学完了这篇课文之后，笔者给学生提出了两个探究性的问题：（1）除了砸缸，还可以有别的解决办法吗？（2）这件事给我们带来的反思是什么？笔者让学生对这两个问题进行思考和探析，对传统的观点进行质疑。于是学生就提出了自己的见解，有的学生认为可以将石头堆到缸里，堆到一定程度，溺水的小孩就可以站起来了;还有的学生认为可以用衣服结成绳子，将溺水的小孩拽出来。如此，笔者就通过引导的方式，让学生进行了质疑和探索，进而让学生的求异思维和创新意识得到了增强。

二、引导抓住诗眼，提升诗词学习能力

诗眼是诗词的灵魂，不论诗眼在诗词的什么位置，都必须要有统摄全篇的作用。其作为能够反映诗词深处意蕴和内涵的字眼，是一首作品中最为传神和显眼的地方，也是揭示全文之旨的关键。教师在教学过程需要引导学生通过分析诗眼来清晰地掌握作者想要传达的思想感情，从而贯通整首作品的结构，形成脉络。例如，在《泊船瓜洲》中，广为人知的那句春风又绿江南岸，看似简单的描绘江南春色的一句，却因一个绿字写活了，不仅表明了春风多到之处的绿色如茵以及千山万重的满眼绿色，也将作者自身内心充满复杂的心情表露了出来。数重山与钟山之间虽有阻隔，但其实非常近，这也就表明了作者在被罢免后仍对江南怡然自得的生活非常向往。再如，在《题临安邸》中，后两句以讽刺的语言写出了当政者的纵情声色，以杭州和汴州进行对比，将游人暗指朝廷，表现出自己对于当政者不思进取的激愤以及对国家命运的但又。可以看出，诗眼是诗词的中心，更是诗人情感的凝聚点，抓住诗眼就等于把握住了诗核，在此基础上再去逐句分析便能够实现对作品的整体认识，理清诗词创作者的情感脉络，明确赏析方向。

三、指导学生阅读，奠定学生写作基础

阅读是学生获取知识和信息的途径，也是学生进行写作的前提和基础。因此，教师需要教授学生基本的阅读方法和技巧，指导学生对课文展开深入地阅读。此外，教师还可以根据课文内容和学生的认知结构进行提问，以调动学生的思考动机，使学生能够带着问题和疑惑展开对课文更进一步、更深层次的阅读与理解，从而真正理解课文主要内容，学习其中的表现方式、写作手法和技巧，为接下来的写作做好铺垫。

例如，例如，在教学《江南春》内容时，明媚的江南春广和江南烟雨蒙蒙的楼台仿佛通过四句短诗进行了再现，这种深邃幽静意境的呈现同样可以使学生将诗词与现实进行联系，加深对这种动静结合、轻快生动类型作品的体会。笔者先带领学生进行阅读，并进行分段讲解，掌握作者描写的方法。然后，笔者再为学生么提供一段时间，让学生尝试模仿诗词的描写方法。如此，笔者通过指导学生阅读，就奠定了学生的写作基础，提高了学生的写作能力。

总而言之，大量事实证明，创新的教学效果，会让语文教学发生翻天覆地大热变化。因此，作为小学语文教师，我们应尤为关注学生在的学习兴趣点，并注重自身教学形式的创新，通过多样化的教学创设将学生引入课文所描绘的场景中，使学生在与文本进行心灵对话的過程中形成情感共鸣，进而达到提升教学有效性的效果。

参考文献

[1] 李晶雪.小学语文课堂中学生主体性地位体现的策略研究[J].职业技术，2020，19（02）：93-96.

[2] 林叶青.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].决策探索（下），2019（12）：72.