新疆内初班学校体育田径教学策略探讨

魏晓红

摘 要：南疆貧困地区的学生，身材普遍矮小，缺乏营养，所以我们体育教师在进行初中教学时，应该意识到学生身体素质是保障一切活动的基础，而体育科目中田径项目几乎适合所有人群，所以在初中阶段很多老师选择进行田径教学，为进一步提高教学效率，本文就内初班初中体育田径教学策略进行探讨。

关键词：内初班;初中体育;田径教学;策略探讨

在进行初中体育田径教学的过程中，我发现一部分内初班的学生对体育教学不够重视，对体育精神理解存在一定的偏差;此外有的内初班老师在进行田径教学时，忽略对相关技巧的讲解，学生也缺乏一定的体育训练时间;学生的学习能力各有不同，老师在教学时忽略了个体差异，导致学习兴趣下降;此外缺乏合理监督机制都导致教学效率下降。对此我提出以下解决方案。

一、借助信息技术，综合比赛视频，讲解体育精神

在进行相关的初中体育教学过程中，我们老师首先应该意识到导致体育教学效率下降的根本原因是学生对体育这一科目缺乏准确的认知，对体育精神的理解不到位，此外学生在小学阶段并未过多接触田径项目，对田径的理论知识了解不足，对体育教学不够重视，为解决这些问题，我们老师在教学时，可以适当借助信息技术，综合比赛视频，讲解体育精神。

在进行初中阶段的体育教学过程中，我们老师首先需要培养内初班学生对体育学科的正确认知。老师可以首先告知学生：体育，顾名思义就是对我们的身体素质进行提升教育。我们的身体是进行一切活动的前提。通过这种简单的讲述，使学生对体育的定义有大致的了解，此外老师还可以询问学生：与体育相关是体育精神，那么大家对于体育精神有什么理解？在这个过程中老师还需要意识到，体育精神这一概念对于初中阶段的学生来讲，理解有难度，老师可以借助相关的比赛视频，比如刘翔在04年雅典奥运会的拼搏精神的体现，以及在2012年伦敦奥运会坚持比赛的体育精神，以及相关运动员对他的尊重，通过视频展示，使学生直观感受体育精神内涵，培养学生体育素养。

二、借助相关项目，讲述相关技巧，增强身体素质

在进行体育田径教学的过程中，我们老师还应该注意到学生对田径这一体育大类理解不足，老师若想提高学生的学习效率，就需要提高学生的理解能力，所以老师可以借助某一具体项目，对相关的技巧进行将讲述，并使学生加以锻炼，培养学生体能。

老师在进行体育教学时，应该意识到，若想对学生进行相关的体能训练，需要借助具体的体育项目，所以老师可以采用一种体育项目对学生进行体能训练。内初班学生虽身材矮小，但大部分同学耐久力还是可以，这和他们从小生活的环境有很大关系，老师可以以一千米长跑为例，首先借助相关的视频，进行相应的技巧讲述，对其上臂的摆动，起跑的动作，纷纷进行简单的解释，在学生对相关的知识有一定了解之后，老师还可以进行实际教学，向学生展示跑步的动作，以及自己的相关记录，通过这种方式在学生面前树立权威，随后让所有学生进行锻炼，并进行相应的检测，老师针对学生的情况，给出相关的指导，提升学生的学习能力。

三、实行分层教学，提高整体水平，激发学生兴趣

在进行体育教学的过程中，我们老师还应该意识到学生的学习兴趣以及学习能力不同，所以单一的教学项目，会让学生逐渐丧失体育学习兴趣，为解决这一问题，老师在教学时可以根据学生的学习能力，实行分层教学，使学生选择自己感兴趣的体育项目。此外，老师还可以给予学生一定的意见，通过这种方式，提高整体水平，激发学生兴趣。

在进行初中体育教学的过程中，老师可以向学生展示不同的体育项目，然后让学生进行选择，有的学生腰背力量较好选择引体向上，有的学生弹跳力较好选择立定跳远;有的学生耐力较好选择一千米，通过这种方式，使学生各自选择自己感兴趣或者擅长的项目;除此之外，老师还可以让学生进行整体的男子1000米，女子800米的长跑，老师根据学生的检测结果，对学生进行合理的分层，比进行相对学习计划的制定。比如老师可以告知学生男子1000米及格线是4分55秒，超过这个时间老师可以让学生每天进行慢跑两圈，为锻炼自己的耐力打下基础，老师可以向学生讲述相应评分标准，让学生自行制定相应的训练计划。

四、实行分层监督，帮助学生突破，培养学生自信

在进行体育教学的过程中，老师应该意识到学生正处于青春期，逆反心理较为严重，学生自制能力较弱，所以老师为保障学生的学习成果应该设立相应的监督机制。此外由于学生的学习能力不同，进而实行分层教学，那么相应的监督机制也应该采取分层监督模式，并为学生制定相应的计划，帮助学生突破自我，进而培养学生的学习自信，提高教学效率。

在进行相关体育田径教学的过程中，老师应该根据学生的学习能力不同设置相应的监督机制，比如对于基础层次的学生，老师可以在前期让学生进行慢跑，不设时间限制;对于体能尚可的学生老师以使学生达到评分70分的标准为目标;对于体能较好的学生，老师可以使学生达到评分85分的标准为目标;老师还应对达不到目标的学生及时改进考核方式，比如让学生进行俯卧撑，跳绳等，通过类似的教学手段，同样达到提升学生体能的目的。同时在教学时老师还可以采用层次流动教学手段，每隔一段时间对学生的各个田径指标进行检测，帮助学生提升自身的身体素质，培养学生自信，为接下来的初中体育中考提供一定的便利条件，老师也可以积极参与其中，拉近师生之间的距离。

综上所述，初中阶段是培养学生身体素质形成正确观念的重要时期，尤其是对内初班学生，培养他们“终身体育”这一目标，尤为重要。这一阶段的体育教学也是十分重要的，而若是想提高学习效率。首先需要借助信息技术，讲解体育精神;其次还需要借助相关项目，讲述相关技巧，增强身体素质;同时老师还可以采用分层教学模式，提高整体水平;最后老师还应行分层监督，帮助学生突破，培养学生自信，进而提高教学效率。

参考文献

[1] 陈俊祥.基于课程的初中体育有效教学——以田径教学为例[J].亚太教育，2019（06）：82-83.

[2] 赵广洲.技术分解，分段教学——初中田径教学中分段注意教学的应用实践[J].田径，2019（10）：22-23.