基于竞争理念在高校教学新探索

吕永国

摘  要：社会和科学技术的进步，带来人与人之间竞争越发激烈。高校该适应当前社会需求，加强培养学生的竞争意识和能力。本文对现今国内外学校竞争教育理念特点进行分析，对其存在的问题也给与相应剖析，并结合国内高校的实际情况，探索如何建立高校新的竞争方法和体系。

關键词：快乐教育;个人竞赛;团队竞争;体系化竞争;游戏竞赛

引言：

在人类的活动领域中，竞争是促进社会追求进步力量中，最强大的一种^[1]。学生间的竞争能够充分激发个人的积极性及其潜能，提高学习效率。竞争还可以增加学员的学习和生活的乐趣，有利于智力能力和个人品质的提高，激发学生们奋发向上的精神。

随着现代化中国进程不断向前发展，社会间各种竞争越发激烈，普通民众承受的压力也越来越大。前些年，中小学生的学校和家长，为了使得小孩不输在起跑线上，加大学生的作业量和课外培训的时间。但这种情形负面因素越演越烈，民众反映强烈。之后为了减轻学生的负担，不少学校不允许在中小学阶段进行成绩排名。不少受到国外快乐教学思想影响的学生家长拍手叫好，认为能有效减轻了学生的压力，家长也不会因为自家小孩在校学习成绩排名低而感到尴尬。此外，中国高校严进宽出，大学生淘汰率过低的现象。以及把高校教师教育学科成绩和校内绩效分配、岗位晋级考核和教学质量等指标挂钩等做法，都是中国教育降低学生竞争压力，减负的具体办法。然而，这些做法，都是值得商榷。国内不少普通民众并未真正了解或经历国外公立学校快乐教育本质，反而错误的认为，国外学生教育都是轻松及快乐的^[2]。西方发达国家，众多公立中小学阶段学习内容比较简单，学习的压力较低。这是因为这些国家阶级分层明显，教育阶级化的结果。发达国家实行精英教育，好家庭小孩普遍就读教育条件良好的私立学校。一流的私立学校精英教学模式，学习科目种类多和内容的深度大，学生间的竞争较激烈。普通民众子女就读的低年级公立学校，实行的是普通教育，教师的素质普遍比私立学校的低，教学内容也较为简单。西方发达国家教育的结果是精英的后代，由于受到竞争更激烈的良好教育，掌握的技能更多，成年容易找到好的工作。普通民众的子女，由于接受是普通教育，学习内容简单。能够考入竞争激烈重点大学的人寥寥无几，未来成为社会的精英更是凤毛麟角。

中国教育的本质应该是不分阶级，鼓励各级学校学生学习更高深的知识，从而选拔出优秀的人才。这种行为本身就是残酷的竞争行为。而缩减在校学生的竞赛，对学生没有实质的帮助，反而降低了学生学习成绩和学习动力。

1.体系化竞争教学改革举措

争意识。应该从学生进入高校开始，建立一个以个人，团队和专业体系化的竞争机制。建立学生自我内在危机意识，加大竞赛压力。同时增加高校淘汰率，以明确学生的学习目的和增强学科学习效果;鼓励学生参与各个学期的团队竞争，以团队方式相互比赛，互相提高;以专业为贯彻各个年级的竞争体系，鼓励学生竞赛的一致性和持久性。

1.1 学生个人竞争机制

竞争行为，源于个人对超越他人的渴望，并受到个人和环境因素的影响。竞争可以鼓励个人制定更高的个人标准，并付出更大的努力。对于高校学生，应该从进入高校开始，灌输学生的个人声望和荣誉感，鼓励学生根据自己的实际情况，建立大学期间的个人目标。

其次建立高校年级个人综合排名机制，实时动态公布。该排名包含学生的学习科目成绩，学科竞赛成绩，学术成果积分等综合成绩。鼓励学生明确自己年级的成绩定位，有利于学习好学生之间的横向对比，同时给学习效果不理想的学生压力，以改善自己的学业。

最后是加大高校淘汰率，减低学生学习成绩与教师教学质量考核的关联度。学生的学习成绩，应该建立在理解教学内容，能真正运用课堂所学知识解决问题的基础上。而不是为了学生考核成绩的高分，教师变相降低考核难度的基础上，以培养适应社会的竞争的学生。课堂教学的高深内容，难度必然会让部分学生难以理解。通过考核的方式，调整不合格学生的专业，或者进一步淘汰差生高校学习资格。

1.2 学生团队竞争机制

组建合作团队，学生能通过一个共同的学习目标，角色分工取长补短，有效达到共同学习。研究表明，学生之间的互帮互学，集思广益比较符合学生的认知规律，能够有效提升学生学习新知识速度和效果，并提高个人社交技巧^[3]。

高校的团队竞争，不仅在课堂科目的组团竞争，应该建立各种不同形式的小规模的

团队竞争。早期可以建立以宿舍为单位，时长以年为单位的5-6人的小规模团队，后期允许学生自由组建团队，并团队形式参与课堂科目和校内各种比赛竞赛。建立团队的竞赛排名积分机制，排名机制不但是团队外部的排名，也包含团队内部人员的排名。团队内外部实施赏优罚劣势竞争机制，能有效打破大锅饭的弊端，激励团队成员的主动性和积极性，防止和杜绝时间长，团队成员干多干少都一样的混日子方式。

1.3 专业竞争体系建设

建立以专业为体系的竞赛机制，是培养专业学生技能的持续性和连贯性重要的一环。高校应当根据各个专业的不同，制定一个整体的竞赛体系^[4]。依靠大众化基础校级选拔竞赛，再经校级的选拔，鼓励中上级别的同学参与省级竞赛。最后在优选出杰出的同学参加国家级别的竞赛。

在竞赛的选择上，不少高校参加比赛没有持续性和连续性。高校选择的竞赛，并没有没持续性设计。高校的竞赛设计，上一个竞赛是为下一个竞赛所准备，打基础的理念，以保持学生在竞赛时候知识的连贯性。再次在参加竞赛的力度上面，很多高校都是学生自愿选择。这就造成不少学生由于不了解竞赛的规则和情况，放弃比赛，达不到以竞赛提高学习效果的目的。所以应该建立校级竞赛强制参加，鼓励参与省级竞赛，奖金优厚的国赛机制，以提高竞赛的人口、规模及荣誉感，充分选拔优秀人才，形成良性的竞赛文化。

1.4 教学竞争新方法

传统的竞赛模式，比较注重试卷的考核方式。国内学生从小到大经历试卷考试多如牛毛，对学生的吸引力有所下降。近些年研究表明，学生更喜欢有游戏元素的竞赛模式^[5]。把专业知识融合到趣味游戏的比赛方案，较容易吸引学生的关注度、参与度与兴趣，更能有效的提升竞赛的激烈程度。因此举办融合专业知识在内的多种方式游戏竞赛，如电子游戏比赛，精心设计的专业知识抢答比赛和各种专业技能小游戏等，能很好补充竞赛的方式和吸引力。

建立新时代的荣誉体系，例如根据学生的学习综合积分，颁发学生有时代潮流等级头衔，如：初识，感知，不惑，洞玄，知命或大神等。每个学期期末，给晋升的同学正式颁奖，发放不同等级的学校官方服饰，增强学生荣誉感同时，增加学校文化魅力。

2.竞争理念教学成效

2.1 有利于学生成长

学生在校期间，参与各种竞赛，对个人发展有很多好处。竞赛是培养学生自尊的良好平台，优秀的人才参与比赛所获得各种荣誉，就成为其他人追赶的目标和榜样，从而提升了获奖人的自尊和自信心。竞赛也能更好培养学生的心理抗压能力。竞赛专业知识训练内容，往往比平时学习的难度大，内容广。参与比赛的学生习惯各种技能训练的压力，能更好促进学员心理健康和全面思考能力。在提高他们专业知识水平的前提下，能很好提高动手能力和創新意识。毕业后，能承受更多类似情形的竞赛压力，更好适应真实社会竞赛。

2.2 有效提高教师素质

教师带领学生参与各个级别的竞赛，就能接触到讲授专业的重点和前沿的知识内容，对教员本身的专业知识体系能起很好复习和补充的作用。同时学生竞赛回馈的问题和薄弱地方，教师能备课和课堂上面，给以重点或者拓展性的讲解。使得学生在掌握课程所需基本知识的同时，能了解和接触到先进的前沿技术和理念。

3.竞争行为的后果

3.1 竞争带来个人情感伤害

部分学生认为，参加竞赛或与他人竞争，如果表现不好或者不理想，会对自己自信或者情绪健康带来负面的影响。研究报告表明，学生们在竞争中，带来的负面影响包括心理变紧张，压力大或者沮丧^[6]。竞赛结果的不完美，会进一步打击他们的自信心和增加压力水平，怀疑自己的学习或者专业能力，使得性格越趋内向，从而影响到正常的学习和生活。

3.2 竞争阻碍同学间合作

竞争有可能带来另外一个负面的因素是阻碍同学们之间的合作。团队的外部竞争，会促进组员的相互合作。但是团队之间的内部竞争，会使得部分学生担心在团队内分享自己掌握的知识，会导致他人获取竞争优势，超越自己专业水平，最终导致降低自己的荣誉。部分极端的学生，会消极对待或者破坏团队合作，贬低他人贡献值，以突出自己的声望和解决问题能力。

结论

随着中国的逐步崛起，国内外的竞争越发激烈。科学技术和教学方式的水平不断提高，导致高校之间和社会企事业单位之间竞争加剧。及早加强在校学生竞争意识和能力，更多关注在校学生的心理变化，减低竞争带来负面影响，更有利高校培养专业知识扎实，心理抗压能力强，善于合作，自信，有团队精神的学生。

参考文献

[1]  Michael E. Porter. 竞争与策略. 竞争论. 2020年

[2]  程红兵. 中西教育对照. 瞎子摸象，2015年

[3]  陈清辉、罗维德等. 方法参与者和设计. 基于同伴竞争的科学学习游戏对中学生成绩、成就目标和感知能力的影响，2017年

[4]  Viktor Freiman和Mark Applebaum. 理论背景与马拉松模型. 利用虚拟马拉松挑战有前途的学生和培养他们的毅力，2011年

[5]  西尔克·范德鲁伊斯等. 语言学习中的教育游戏. 基于游戏的语言学习环境中的竞争与学生感知，2013年

[6]  海伦·史泰尔曼等. 竞争行为的心理后果. 对竞争在法律专业学生成败中作用的定性评价，2012年