中学语文课改之我见

王慧玲

摘  要：.语文课程的人文内涵决定了语文课改的方向，这就要求教师尽量丰富教学内容，重视熏陶渐染，尊重独特体验。语文课程工具性与人文性的统一的特点，使语文学科也具有多重功能。语文课程的特点和性质决定了语文教学思想的不断更新，语文教师要更加注重培养学生语文情感，全面提高学生人文素养。

关键词：语文课改，独特体验，多重功能，人文素养

教学将近二十年，对语文教学的课改颇有感触，说一点自己的见解吧：

一、对语文教育的特点有了新的把握——丰富教学内容，重视熏陶渐染，尊重独特体验。

课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”这段话要求我们注意一下三点：

1、注意教学内容的价值取向。教学也应体现现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化。这有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。我们的教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，才能培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度。可见，语文教学的重要内容还在于培养健康、快乐、积极向上的“人”。离开教材思想内容的纯工具训练，是课程标准所反对的。

2、重视语文的熏陶感染作用。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，学生人文素养的提高，不是靠老师的空泛分析或“满堂灌”、“满堂练”，而是主要靠熏陶感染、潜移默化。“润物细无声”，使学生的人文素养自然而然得到提高。

3、尊重学生在学习过程中的独特体验。“一千個读者，有一千个哈雷姆特”，社会上批评中学语文教学中忽视学生的独特体验，一道阅读练习题常常只有一个答案。学生作文严重雷同，千篇一律。以后的语文教学千万不要重蹈这个覆辙，要尊重学生自己的特有的，符合孩子自己生活经历的独特体验。

二、对语文课程的性质和地位有了新的认识——工具性与人文性的统一，语文学科的多重功能。

课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识。

课程标准所指出的语文学科的多重功能，反映了许多学者和教师的意见。有的教师指出：“学会语言就是学会思考，不仅因为语言是思维的外壳，同时学会一种语言就是学会一种世界观。语言与思维的关系是互为依存的。中学语文教学，正是要进一步磨砺中华少年对中华语言“音“形”“义”，尤其是语法形态的敏感性，从而具备更完善的思维模式。而中学的语文教学正是奠定一个中华人这方面根底的最关键的阶段。”（朱绍禹：《中学语文教学法》）我想，这些话可以作为课程标准关于语文学科多重功能的一个注脚。

然而，由于种种原因，现在语文教学的多重功能远远没有得到充分的发挥。有的语文教学仅为应试而教，有的语文教学走上纯工具训练的羊肠小道，有的语文教学仅限于讲解课文内容，有的语文教学脱离生活。如此种种，不一而足。不过最主要的弊病是忽视学生人文素养的发展。因此，课程标准突出了语文教育应有的丰富内涵，突出了语文教育的人文性。

明白了语文教学的人文性和多重性之后，那么在教学中才能真正做到以学生为主，重在培养学生的学习能力，学生能力的形成不是一朝一夕的过程，我们还需要语文教学中不断更新教育思想。

三、语文教育思想的更新 ——培养语文情感，提高人文素养

1、从“传授语文知识，培养语文能力”到“着力于学生的基础知识、学习态度、和文化底蕴等素质的培养”。过去，教育教学中存在“重知识传授，轻能力培养”的现象，后来，有专家提出“传授知识，培养能力并重的”观点。现代教育理论认为，学生素质的提高，智力因素起决定作用，非智力因素起重要作用，新大纲强调知识、能力素质的同时，要求培养学生正确的学习态度、习惯、方法和对语文的情感。

2、从“思想道德教育”到“全面提高人文素养”。

传统的语文教学的思想往往局限于“政治思想道德灌输”，这种教育游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两张皮”，效果较差。新大纲结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“文化品位和审美情趣”等。语文作为人类文化的组成部分，其蕴含的人文素养，民族精神和历史底蕴熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，毫无意义的，强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。

所以，教师教育思想的转变也应该是课程改革转变的一个重要部分，作为一名基层教师，我们不仅要有埋头苦干的“老黄牛”精神，更应该适应时代的发展，站起身来，抬头看路，做课程改革的实践者和领路人。因为理论的形成靠的是我们辛勤的实践，靠的是我们的努力和思索。我们低头看见的是一双双信任我们的纯洁的眼睛，抬头看见的是我们中国教育的未来。

参考文献

[1]  《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部制订。

[2]  《中学语文教材研究概论》朱绍禹主编，华北师范大学出版社

[3]  《中学语文教学法》朱绍禹主编，人民教育出版

本文系淄博市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题2017ZJG012《基于关键能力的初中学生生涯规划教育探索与实践》的研究成果。