关于新课改下初中语文文言文教学策略的探析

茹国强

摘  要：在新课改发展的教育环境下，提升学生的学习成绩仅仅是教师教学的目的之一，更为重要的是培养学生的学习兴趣，使学生有更全面的发展。因此，作为一名初中语文教师，针对于文言文教学这部分内容而言，要思考如何以有效的教学策略让学生感受到文言文所散发的魅力，使其主动学习，从而在新课改下达到提升初中语文文言文教学策略的目的。

关键词：新课改;初中语文;文言文;教学策略

无论是从中华传统文化的角度来看，还是从语文中的重点学习内容来看，文言文都是值得身为华夏子孙的我们学习的。但是文言文是非常具有学习难度的一部分内容，必须用以恰当的教学策略方能有效提升学生的文言文水平。因此，作为一名新时代下的初中语文教师，我们先要对文言文这种文体有足够的认识，其次再思考如何从学生的身心发展特点出发调动其学习文言文的积极性，以求取得良好的文言文教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于新课改下初中语文文言文的教学策略作以下三點探析：

一、结合文言背景，激发学生学习意识

文言文是中国流传千年的传统文化，是我们要弘扬和传承的重要内容，而如何进行弘扬？首先便需要了解文言文是如何创作出来的。因此，作为一名初中语文教师，要懂得结合文言背景导入新课教学，从而激发学生的自主学习意识，提高学生的学习兴趣，在新课改下实现优化初中语文文言文教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《富贵不能淫》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了作者孟子，使学生了解了孟子所处的社会动荡不安，人们生活在十分痛苦的年代，进而帮助学生了解了这篇文言文的写作背景。然后，我结合文言背景引导学生对文本内容做了赏析，使学生渐渐感受到了大丈夫的英雄气度。之后，我重点引导学生分析了孟子心中的大丈夫形象，与学生交流了自己心中对大丈夫的标准，从而增强了学生读大丈夫的认知。最后，我做了课堂小结，让学生就本文特色鲜明的语言交流了得到的学习收获。这样，我通过结合文言背景，激发了学生的学习意识，使学生产生了强烈的学习兴趣，从而在新课改背景下充分实现了优化初中语文文言文教学效果的目标。

二、诵读文言内容，刺激学生情感体验

从现实生活的角度来看，文言文对于初中阶段的学生还属于较为陌生的一种文体，若是直接让学生自主诵读难免会使其感受到枯燥，打击学生的学习自信。因此，作为一名初中语文教师，可以指引学生先听诵读音频，以求可以刺激学生的情感体验，让学生在诵读情境下感受文言文的韵味所在，从而在新课改下达到提升初中语文文言文教学质量的目的。

例如，我在引导学生学习《北冥有鱼》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了庄子及庄子的思想，播放了文章的诵读音频，要求学生以丰富的想象思考庄子刻画这一形象的目的。然后，我对学生指导了这篇文章的诵读方法，要求学生自主诵读文章内容，旨在让学生初步感受庄子“万物皆有所待”的思想。之后，我引导学生对课文内容做了深入赏析，让学生明白了“绝对的自由”是不存在的。最后，我引导学生系统性地整理了学习内容，让学生一齐诵读了文章，组织学生交流了学习收获。这样，我通过引导学生诵读文言内容，刺激了学生的情感体验，激发了学生的想象力和创造潜能，切实在新课改背景下充分达到了提升初中语文文言文教学质量的目的。

三、积累文言常识，丰富学生文言认知

帮助学生养成积累文言常识的习惯，不仅可以降低学生的学习难度，还能够从骨子里提升学生的内在文化气质。因此，作为一名初中语文教师，要善于引导学生积累文言常识，丰富学生的文言认知，使学生能够事半功倍地获取文言文知识，从而在新课改下完成提升初中语文文言文教学有效性的任务。

例如，我在引导学生学习《桃花源记》这篇文言文时，首先，我为学生介绍了作者和当时的社会环境，使学生初步了解了作者为什么要创作《桃花源记》这篇文章的原因。然后，我引导学生赏析了文章内容，于赏析的过程中帮助学生认识了作品中虚景实写、实中有虚的写法，同时要求学生积累下了一词多义及省略句的用法，以及其它的文言常识。之后，我引导学生整理了文章的线索，使学生有了对文章的系统认知，帮助学生理解了“世外桃源”其实是作者所寄托的社会理想。最后，我引导学生归纳了学习内容，对学生强调了积累文言常识的重要性，让学生交流了学习收获。这样，我在引导学生学习的过程中强调让其积累文言常识，初步培养了学生积累的良好习惯，丰富了学生的文言认知，让学生深刻认识了课文所描绘的理想境界，从而在新课改背景下充分实现了初中语文文言文教学有效性的提升。

总而言之，在新课改下探析文言文的教学策略是教师当务之急的教学任务之一。因此，作为一名初中语文教师，我们要保持学习先进教育理念的实际行动，以求可以通过有效的教学策略提升学生的文言文水平。

参考文献

[1]  刘洋.新课改背景下初中语文文言文教学浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：85.

[2]  林凉凉.让文言文散发真正的魅力——浅谈初中语文文言文教学[J].课程教育研究，2016（38）：145-146.