如何在初中英语语法教学中应用情境教学

白娟

摘 要：英语作为一门语言学科，教学效果一直备受关注。在初中英语语法教学中应用情境教学就需要教师注意把握课堂教学方法。在教学中立足学生学习特点，掌握情境教学应用策略，在教学经验中不断改进，最终达到提升学生学习能力的效果。基于此，本文就从围绕情境教学来详细叙述初中语法教学的具体策略，旨在提升学生对英语学习兴趣。

关键词：初中英语;语法;情境教学;策略

引言

英语语法是学习和掌握英语的重要部分，在初中英语教学中，学生掌握语法知识，不仅能够提升英语水平，还能将英语更好的应用到生活中。运用情境教学法进行初中英语语法教学，有助于学生对英语语法规律的掌握，不断提高学生的语言应用能力，推动学生未来的发展与进步。

一、创设生活情境，提升学生语法学习兴趣

在初中英语学习中，学生接触英语的机会大多都在英语课堂之上，这就会使得学生没有良好的语言环境而学习兴致不高。为此，教师应该注重生活情境的创设，将语法学习应用到日常的生活中。学生将英语学习当做一种生活必需环节，那么，就会在英语语法的学习过程中有很高的兴趣。例如，在教学九年级《 Unit 6 When was it invented？》本节课主要是让学生了解近现代发明的时间及用途，激发学生在发明方面的热爱。在语法部分，主要是学习运用一般过去时的被动语态。在此过程中教师可以结合生活中的一些发明来激发学生对本节课语法的学习。“Hello everyone，do you know who invented the car in life？”对于车感兴趣的同学会说出：“Karl Benz”！此时老师可以继续提问：“When did he invent the first car？”这时学生被难住了，教师就可以告诉学生：“The first car was invented（by Karl Benz）in 1885.”此时学生就会通过生活中的一些问题来感受过去时的被动语态，让学生通过提问，以此加深学生对所学知识点的印象。教师也可以让学生通过课堂自由谈论来将语法知识进行巩固。通过生活化的情境创设，充分感受语言的真实性和自然性，从而不断提高学生的英语水平。

二、游戏与语法课堂相结合，活跃课堂教学氛围

相关数据显示，人的压抑的情况下往往没有在轻松的氛围中记忆力较好。因此，英语课堂教学也是一样的。本身语法课堂教学就充满枯燥性，在教学中还有很多教师忽略英语导入环节的重要性，在上课铃一响就直接切入主题，学生的思想还没有真正的融入课堂教学，这样反而对课堂教学产生不良影响。反之，如果在英语语法课堂教学中教师能够创设游戏课堂导入环节，把学生的注意力集中到教师这里，效果定是不一样的。在这里值得注意的是，教师所设计的游戏要和教学内容相契合，能够起到“承下”的作用。游戏还要要求简单、易操作，课堂中的每位学生都能参与进来，这样不仅能够激发学生的学习热情，还能让学生在学习中体会到成功的喜悦，在课堂上每位学生都有展示的机会以起到活跃课堂气氛的作用。例如，在教学定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls，now，you are required to finish this game. In this game，you should work with your group members. Then，one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.这样，教师给学生十分钟的时间进行游戏竞赛。同学们通过开动脑筋来进行游戏，在游戏中学生不仅能够玩得不亦乐乎，还在具体的实践中对定语从句有了足够的了解。学生也在这种轻松的课堂氛围中体会到了趣味性的学习。

三、运用幽默语言，激发学生学习趣味性

英语语法课堂教学中，语法的种类繁多给学生的学习带来一定的困扰。学生在对语法的记忆时常常会出现记混淆，而教师在讲解的过程中单单靠英语专业术语进行讲解的话学生更是一脸懵圈。为了激发学生的学习兴趣，增加课堂的学习氛围，教师可以运用幽默的语言来拉近师生之间的关系，在其中将语法知识渗入其中。例如，在讲现在完成时和一般过去时的区别时，教师可以用学生比较关心的国外电影来将知识进行渗透。教师可以这样说：“同学们，《加勒比海盗》你们有看过吗？”在他们回答完后，接着问“你是什么时候看的？你在哪看的？是和谁一起看的”，然后让他们把这些问句用英語写出来，其中就会暴露出时态使用的问题，然后再给予纠正。同时这些问句也是口语考试中常用到的，可以借此多加练习。所以，我们应该在课堂上始终保持这种戏剧化的意识，用更加鲜活、生动的例子去带动课堂气氛，阐释语法要点。这样学生并不会对这种对话式的教学产生抵触心理，反而会积极的探索这种教学的趣味性。

四、创设矛盾情境，营造良好氛围

只有让学生在矛盾的情境下，才能引发质疑，发散思维，营造良好的课堂氛围，促使学生自主踊跃地参与到课堂学习中。因此在实际的教学中，教师还要适当创设矛盾情境，引导学生充分发挥主观能动性，与同学展开激烈的竞争与讨论，然后相互提升。首先，教师要充分利用课堂上的机会，让每一位学生都发挥自身的主人翁意识，敢于面对困难，勇于接受挑战。其次，教师要引导学生，敢于提出自身观点与想法，敢于在是非对错中寻求真理，把握好讨论的度。最后，教师还要对学生存在的问题进行详细讲解，帮助学生解决疑惑，鼓励学生肯定自我，主动参与训练活动。例如，在教授“句子成分”时，教师可以先鼓励学生提出自己的看法与观点。如一个句子一般由主语部分和谓语部分组成，而句子的成分又包括主语、谓语、宾语、定语、补语、状语、表语七种。然后由教师提出例句，引导学生展开激烈的讨论，分析不同成分的特点。

五、结束语

综上所述，在初中语法知识教学中，针对情境教学的创设，需要教师在课堂中结合学生学习特点灵活掌握教学方法。在教学中能够将不同的情境教学合理的应用到英语实践中，从而使得学生英语语法学习水平的不断提升。

参考文献

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