初中语文综合性学习初探

徐本凤

摘 要：本文根据初中语文课程标准的要求，阐述了初中语文综合性学习的内涵，明确了初中语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分，是语文知识的综合运用、是听说读写能力的整体发展，了解了语文综合性学习的重要作用以及开展综合性学习的注意事项，为培养学生自主学习、提高动手动脑的能力和良好的学习习惯奠定了基础，同时，通过课堂实践，探索了在新课改背景下综合性学习的内容形式，如：怎样制定目标;课前要做什么样的准备;活动环节怎样做到灵活多样，力求让综合性学习在语文教学中成为一道美丽的风景线。

关键词：综合性学习;内涵;重要性;注意事项

对于初中综合性学习，初中语文课程标准明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。让学生能自主组织文学活动，从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料，能用文字、图表 、图画、照片等展示学习成果，在市县新课改背景下，我在初中语文综合性学习教学中积极实践，大胆探索，发现语文综合性学习对培养学生勤于动手收集资料、独立思考能力的和自主学习习惯的培养起到很大促进作用。以下，是我对初中语文综合性学习的点点探究。

一、综合性学习的内涵

语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分，语文综合性学习是语文知识的综合运用、是听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，是书本学习与实践活动的紧密结合。

（一）综合性学习是沟通课堂内外的桥梁

著名特级教师朱敬本说：“语文实践的综合性，要求教学者转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。”语文综合性学习源于课堂，又要超越课堂，结合教材，又要超越教材。这应要学生由课内走向课外，关心学校、本地区和国内外大事，关注热点问题，充分利用学校、家庭和社区等教育资源搜集整理资料、调查访问、相互讨论、开展活动，真正实现了课内外的结合，拓宽了学生的学习空间，增加了学习实践的机会。

（二）综合性学习是培养学生主动学习的重要途径

郭沫若先生说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”学生课前亲自观察、眼见为实，亲自动手用心搜集整理，就是自主学习的过程，在这过程中，学生会体味到学习带来的成功与喜悦，从而培养了学习的主动性。记得在开展《戏剧大舞台》这一活动时，全班同学充满激情的一曲《唱脸谱》，让我大吃一惊（原来是他们利用课余时间悄悄学会的，想给我一个惊喜）还有一女同学亮嗓一出黄梅戏《天仙配》，虽谈不上有什么戏剧演唱技巧，嗓音也略显稚嫩，但却让整个课堂掀起了一股戏剧热潮。此时我从他们发光的眼睛中，灿烂的笑脸上感受到了他们发自内心的喜悦，这也正是综合性学习的魅力。

二、综合性学习的重要作用

（一）有利于提高学生参与意识

综合性学习是提高学生参与学习最直接最简单的一种方式。我校的课改模式注重了学生个体主动学习，但作为农村初中，学生从小不自觉的习惯已养成，活泼好动是农村娃娃的天性，学生生长环境和长期以来受传统教育思想与方法的灌输，自卑胆小，懒于动手、动脑，通过综合性学习，让学生课前参与搜集整理资料，调查访问，课中参与小组交流研讨、展示成果，让学生成为真正的主人，极大的激发了学生学习的兴趣，调动了学习的主动性。

（二）有利于培养学生的综合素养

初中语文综合性学习是以多样化的实践活动为主要形式的集综合性与实践性于一体的教学形式，作为农村学校的学生，语言表达能力，组织能力，概括能力差，资料来源渠道狭窄。通过活动的开展，能使学生在亲自体验过程中学会独立完成任务，小组合作，探究学习，大胆展示，从而获得全面发展，提高综合素养。

三、综合性学习的注意事项：

（一）要根据学情与主题制定目标

深入了解学情是教师进行有效教学设计的前提。如在教学《有朋自远方来》，我了解到我所教班級学生均来自农村，大部分学生父母均外出打工，学生们缺少家庭的教育与关爱，他们因此变得沉默寡言，不能友好地和他人相处，惟我独尊，缺少谦逊精神，也有一部分学生不能明辨是非，模仿社会上一些不良青年，学他们的口头禅、动作等，于是我在进行教学设计时制定了这样的目标：1、了解“朋友”的内涵，学会与别人交朋友，2、认识自己，也让他人认识自己，让别人愿意与自己交朋友。通过学生的课前准备、课堂的交流展示，质疑补充，这两个目标均已达到。

（二）课前准备要充分

上课前的准备对于课堂教学，就好比枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼，课前准备是上好一节课的前提和保证。

1、学生的准备

语文综合性学习活动强调学生课前资料的搜集，教师应针对主题引导学生完成资料的搜集与整理，《语文新课程标准》指出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

2、教师的准备

在活动中教师要有多种预设，既要想到学生准备充分的一面，也要想到学生搜集资料的局限性，准确性，所以教师布置学生搜集，自己也要搜集，活动中应在学生展示的基础上适当作补充，与学生互通有无，拓宽学生的知识面，让课堂气氛活跃起来。

（三）活动环节要灵活多样

教师要根据主题内容设计活动的环节。开展活动，是为了拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。要让学生全员参与。如教学《少年正是读书时》，我让学生先读教材中资料一中的材料，并概括出9-13岁未成年人读书情况，再让各组长组织完成资料二中调查表的填写，并将自己组的问题反馈给科代表，科代表再小结全班的共同问题交给老师，这样我对学生阅读情况做到心中有数，于是我在第一个活动“学名人读书”中设计了以下几个环节， 1、名言荟萃，让学生在小组内交流收集的名人读书名言，展示补充2、经验汇集，将搜集的名人读书经验选择最认可的一条推荐给大家，3、故事分享，将搜集的名人故事选取一个最感动你的讲给同桌听，要求脱稿讲述，，让每一位学生都有上台展示的机会 。

著名特级教师朱敬本说：“语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律，但是“积累”是为了用。综合性学习让学生有了积累，同时也让学生学会了运用。

参考文献

[1] 王俏婷 《教育教学论坛》

[2] 郑金洲 《基于新课程的课堂教学改革》【M】.福建.福建教育出版社.2002