基于中学物理教学的困惑及改善策略研究

摘要：随着教育改革的不断推行，我国的中学物理教育水平的发展也越来越完善。根据当代社会的教育状态，教师与学生必须具备新的课程标准“应用数学处理物理问题的能力”，这要求教师应该做到在课堂上能够将数学思想渗透在物理教学中;要求学生可以在解决物理问题时恰当灵活地运用数学方法，做到事半功倍的效果。在教学过程中，中学物理教师不仅要注重物理知识的教学，还要利用物理和数学的相互促进来完成教学。物理概念的形成和表达必须依赖于数学和应用数学。因此，在日常物理教学过程中，我们应该继续渗透数学方法的教育，一步一步地掌握在物理教学中可以运用的数学思想并且熟练运用，并且让学生可以在解决物理习题过程中合理运用数学方法，可以起到快捷简易的作用。中学生掌握学习方法比掌握知识更重要。随着科学技术的迅速发展，学生必须学会独立学习，学习逻辑推理，学会培养创造性思维。培养解决问题的能力，善于合作，具有不断探索和创新的精神。知识研究逐渐成为终身学习的过程。因此，在物理教学中渗透数学是非常重要的。

关键词：中学物理教学;困惑;改善策略研究

引言

随着新时期现代教育的不断发展，传统的教学模式已经无法满足教学的需求，课堂改革便应运而生，而如何更好地提高课堂教学的有效性便是课堂改革的重中之重，中学物理的课堂改革也不例外。在传统的中学物理教学中有很多问题，本文将详细剖析传统物理课堂教学存在的问题并有针对性地提出相应的解决方法。

1中学物理实验教学的意义

物理对学生有极大的影响，物理的学习能够帮助学生理解生活的现象。物理是一门实验类学科，教师在课堂中开展实验，将多种物理现象呈现给学生，方便学生加深对物理的印象与理解，能够将学生学习到的知识应用于实际生活中，教师在课堂教学中应注重提升学生的学习地位，许多操作简单的实验教师可以邀请学生到讲台中完成，教师协助学生，保证实验的顺利进行。对于在实验操作中遇到的问题教师及时帮助学生解决，培养学生的学习能力，使学生更加深入的对物理知识进行理解，从而改变学生被动学习的状态，让学生成为课堂学习的主体。可见，教师通过开展实验教学将原本枯燥无趣的教学内容变得更加有趣，有助于调动学生学习的积极性，提高学生物理学习的效果。

2中学物理教学的困惑的改善策略

2.1图像法在中学物理中的应用

中学物理学还广泛使用图像（包括图形）来帮助建立物理定律，表示物理定律，并使用图像来解决实际物理问题。根据图像的直观性，它可以发挥一般计算方法无法实现的作用。目前，在中学教學中有很多应用，如直线运动、振动和波动以及交流电等。但有时教师不重视它，因此学生在这方面的实践技能很差。但通常它不能用作有意识地解决物理问题的工具。因此，有必要加强物理教学中的绘图使用说明和练习。学生应做到对物体运动图像的理解，并可以挖掘图像中包含的物理信息，例如速度定律。在物理教学中，图像可以更简单明了地表达物理思想。因此，学生可以从图像中获取某些物理信息，这是教学的重点。

2.2进行与物理相关的课外实践活动

通过实践活动去体会知识远比单纯地学习书本上的知识产生的效果要好得多。在带动学生学习知识的同时，还应该注重对学生生活中实际应用能力的培养，要引导学生利用学到的知识去认识和解决实际生活中存在的问题，将所学习的物理知识与生活中普遍存在的现象进行联系。例如，学生在学习惯性知识后就会明白车辆在失去动力后还会继续前进的原因，就会明白在突然加速和停止的时候人的身体会产生晃动;在学习了动滑轮可以省力和静滑轮可以改变力的方向后，会明白在楼房建设中的上升架和吊车的机械臂会用到滑轮组的原因。通过这样与生活实际的结合，学生学习新知识的兴趣就会得到激发，从而进一步引导学生主动去探究新知识，让学生在快乐中学习，进而提高课堂教学的有效性。

2.3应用多媒体进行教学

现代网络新媒体发展速度越来越快，多媒体已经普及到各个学校教学中，教师在教学中应提倡应用多媒体进行物理实验教学，激发学生的学习兴趣。多媒体教学在创设物理实验情境中有巨大的作用，可以将原本无聊乏味的知识点变得丰富多彩，激发学生的实验兴趣。由于一些物理实验现象我们无法用肉眼观察出来，但是利用多媒体将物理现象呈现在大屏幕中，能够加深学生对物理实验的理解，弥补教师在课堂教学中存在的不足。例如，在学习《能量转化与守恒》时，教师可以在课堂播放相应的视频，加深学生的记忆，使学生更加明白能量是如何进行转换，实现守恒的，促进学生的学习动力，完善课堂教学环节，提高物理实验教学的质量。在中学物理教学中，要运用多媒体技术辅助课堂教学，必须更新、树立科学观念，发挥师生的作用，优化教学方法与内容，并根据课堂情况适当调整组合，有效改善教学条件，提高现代教学媒体设备的使用效率，使用直观的教学模式，引入多种合理的方式方法，清晰呈现、展示实验过程和实验器材的图片，进行实验结果的归纳与总结等。将抽象概念具体化、形象化，将物体的运动、变化状态和过程直接呈现在学生眼前，从而增加学生对物理现象、概念和规律的认识，有效扩大教学范围，开阔学生的视野，调动学生学习物理的兴趣和信心，使学生积极主动学习，感知和认识物理知识、概念与规律，最简便、最有效地掌握知识，有效培养其思维水平、思维能力及抽象、概括、判断、综合分析和处理问题的能力，提高学习效率。

结语

有效的物理课堂教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观上得以进步与发展，使物理学科得到提升，并亲身经历学习过程和掌握科学研究的方法，达到学生的可持续发展。

参考文献

[1]李珊珊.中学物理信息化教学的方式探索[J].华夏教师，2017（17）：55.

作者简介：高志鹏（1991.11-），男，汉族，河南省驻马店市人，学科教学（物理）硕士研究生在读，研究方向： 中学物理教学