浅谈聋校语文课堂教学的导入艺术

赵燕

【摘要】  在聋校语文课堂教学艺术中，导入新课是一个不可忽视的环节。本文将结合聋生特点，从艺术性导入的必要性，导入的方法以及导入需注意的问题三个方面进行阐述。在论述导入的方法时，本人将结合在教学实际中案例进行详述。

【关键词】  聋校 语文课堂 教学导入艺术

【中图分类号】  G760             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-047-01

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。

一、艺术性导入的必要性

古人写文章有“凤头、猪肚、豹尾”的说法，“凤头”是传说中的凤凰的头，说文章的开头要像“凤头”，要写得精彩，寫得漂亮，这样才能紧扣读者的心弦，让人愿看、要看、想看下去。我们讲课也要讲究用一个好的导入方式来先声夺人，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，这是一堂课的“凤头”。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

二、艺术性导入的方法

导入的方法是多种多样的，各有利弊，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。我在聋校语文教学中，从以下方面作了尝试，收到了较好的效果。

1.释题明义，开门见山。如在教学《看云识天气》一课时，我是这样导入的：同学们，天上的云千奇百怪，千姿百态，千变万化。你们经常观察天上的云么？说说都有什么形状的？（学生们纷纷说出不同形状的云）。那你们知道么，不同形状的云里隐藏着不同的天气知识，也就是说通过不同形状的云及他的变化能够识别天气。好，今天我们就共同来探究《看云识天气》。再比如在教学《唐雎不辱使命》一课时，我先让学生来解释“辱”是什么意思，（学生回答：辜负，辱没）我接着再问：“唐雎不辜负什么，用了什么方法才达到这一目的？”好，接下来让我们一起疏通文意，从课文中找到答案。

2.新旧联系，循序渐进。语文教学是前后连贯的，学生也是有一定的语文基础的。由已知到未知，可以降低学习难度，并且把新旧知识联系起来。例如在教学《孙权劝学》这篇课文时，我设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）

3.学科融合，激发兴趣。聋生偏科现象很严重，有的学生只喜欢数学，有的学生对历史感兴趣，还有的学生对计算机比较敏感，怎样把学生的兴趣转移一些到语文上来呢？我觉得语文课的导入环节可以发挥一下它的作用。例如在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，我设计了以下导语：“今天语文课，我考大家一道数学题。”（学生很诧异）于是，我出示设计好的题目：一个长方形，我去掉一个角，还剩几个角。学生积极思考，踊跃发言，得出了三个答案：3，4，5。我问：“我的只有一个答案吗？”学生回答说：“不是。”于是引出话题：事物的正确答案不止一个，进入课文。再如，在学习《五柳先生传》一文时，我就用陶渊明的“不为五斗米折腰的事迹”导入课文。

4.以情感人，用境引人。下面我分别举例来说明。

（1）直观演示法。这种方法使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁，为学生理解新知识提供感性材料，能激起学生寻求探索方法的兴趣。

（2）小品表演法。这种方法不仅可以督促学生在课前认真的预习课文，并能培养学生的思维能力与合作意识。这也是聋生比较喜欢的一种导入方法。

（3）故事导入法。故事对于聋生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。

三、导入艺术应注意的问题

1.导入要有针对性。导入要根据教材内容和学生可接受的程度采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动。教师在教学中，应该组织开展适合学生并且能锻炼学生语文能力的活动，才能提高他们的参与兴趣，起到事半功倍的效果。

2.导入要有目的性。要明确导入与整个课堂的关系，不能让导入淹没整个课堂教学。导入不能偏离教材，也不能偏离课堂教学目标。有效的导入设计往往是紧扣教材重点和难点的，往往是为课堂教学重点难点的出现做铺垫或者蓄势的。

3.导入的科学性。导入要富有趣味，但不能“为导入而导入”，单纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。在聋校语文课堂教学中，导入方式多种多样，但无论采用哪种方式，最终都要为学习语言现象，发展学生综合语言能力服务。科学合理的导入，既要创设浓厚的语文学习情境，又要为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用。

总之，我们设计课堂导入时，应充分考虑的是：既要调动学生的积极性，营造宽松民主学习气氛，尽可能让学生提前进入角色。还要通过“学生演导”或“师生合导”在坚持不懈中，锻炼聋生的语文能力，把课堂导入也变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁怀智.《现代课堂教学艺术》，三秦出版社2003版.

[2]刘宏武.《新课程的教学模式构建》，中央民族大学出版社2004年版.