如何在英语教学中落实核心素养

汤莉芳

【摘要】  随着新课改的不断改革发展，学校越来越重视培养学生的综合能力和核心素养，巧用英语课程培养学生的核心素养是时代的趋势，教师应该敢于创新，从学生的学科核心素养出发培养健全的人才。汲取传统教学模式的优势再推陈出新。

【关键词】  核心素养 英语 初中教学

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-096-01

初中学生英语水平呈现英语水平分布比较分散的情况，不少学生对待英语存在自卑或者是逃避的心理。受应试教育的影响，英语教师向学生教授死记硬背法背英语课文给学生的思维套上一个圈子，学生容易对英语阅读产生惯性思维：只要背下来，能翻译出句子就学会了英语阅读，往往忽视了学生对句子更深层次的理解，这样学生仅仅是掌握英语的语言技能，其英语学科素养也难以有进步。

一、英语教学现状

英语学科核心素养主要是指学生在英语教育及自身的英语活动实践中，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。主要包括英语的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。但是目前的英语教学中对初中学生这几个维度的培养是比较缺乏的。

首先教师在教学中更侧重英语语言的技巧，比如在教学中只是侧重向学生解释英语的单词意思、语法、词汇搭配等等，很少向学生深层次的解释英语意思，这样学生只是从表面认识英语，不能深层次的体会英语语言的魅力。其次教师在只是注重课内学习，学生没有养成自主学习英文的习惯。本来英文在国内环境中很少使用，学生大部分接触英文的时间都是在课堂上。学生接触英语的时间少，容易产生遗忘，由此教师应该侧重培养学生的自主学习能力。

最后，帮助学生端正学习英语的态度，克服学生对英语的恐惧等消极影响。进入初中后，英语学习的难度加大，一些基础弱的学生很难及时的跟进教学过程，有时候会因为跟不上学校的进度而产生消极的心理，教师可以发挥同伴教学的力量，激励学生有信心去思考学习。为了有效的教学来推动学生的核心素养，教师应该改变其传统的教学观念，以学生为主题，把学生当做教学中心，并不断的创新其教学方式和手段。比如运用游戏、情景导入法等等增加课堂的趣味性，激发学生的求知欲。除了向学生传授学科知识还应该从学生的品德人格方面培养，建立合作小组，让学生在交流中提高英语的口语能力和同学之间的交流合作能力。最后，教师还可以结合现代信息技术，运用音频、图片打造多方位教學形式。

总之，为了提高学生的英语能力，不断的促进学生的学科核心素养的提高，还是需要教师讲究教学的方法和策略。面对目前的教学现象，不能只是依靠简单的语言训练，还需培养学生的思维、文化素养和学习英语的能力。

二、推动英语核心素养发展策略

1.信息技术，提升文化素养

初中学生对新鲜事物具有较强的兴趣，随着科学技术的快速进步，信息技术与教育的结合是时代的趋势，利用图片、音频、视频有效的结合，在课堂导入环节以有趣的形式导入，能给学生一个信息背景，帮助学生理解阅读内容。

比如在学习sport and health这一话题内容时，可以在适当的学习过程中穿插一些运动图片，运动场所，并提问学生：Did you take part in the sports meeting？/Who won the first place in the sports meeting？等等句型进行提问，教师还可以通过播放某一段奥运的视频，激发学生的讨论。通过铺垫，引出课程的主题。除了在网上收集相关的图片，教师还可以向学生征集照片，毕竟学生现在上网的时间很多，网上的图片可能不能很快的吸引学生的注意，比如在：中秋等传统节日的教学中，可以使用学生自己在中秋节拍的照片放在多媒体上，这样子更能吸引学生的注意。

运用信息技术还有一个最明显的优势：汇集国外其他文化的信息，拓宽学生的视野，让学生不出千里便知道天下事情。新课标对培养学生的核心素养中也提到培养学生的爱国情怀，学生通过英文课堂了解西方文化、习俗等等，提高对西方文化的感悟，也能促进学生学习的归属感。通过中西方的文化对比，让学生掌握一个宏观的思想，整个英语教学从平时的生活导入，到学习课文了解西方文化，最后再回归的生活。

2.小组合作，锻炼语言能力

处于青春期的初中学生格外的重视友情，同伴教学能有效的将学生之间的友谊转化为学习的资源，同伴之间互相合作教学的教学形式能教会学生如何在同伴之间学习与思考，同伴学习远远胜过学生的自我学习。

为了让学生培养独立思考的习惯，教师可根据具体的小组分工，让每一个小组在学习英语的过程中就一个具体的问题进行讨论，让小组内的学生进行思考和讨论。比如在学习身体器官时，可以让小组内的同学互相使用英文表达肢体语言，教师在学生讨论结束后邀请每一组学生派代表进行发表小组的观点。如此每一位学生都有发表自己独特观点的机会。为了避免学生因为害羞不敢使用英文进行讨论阅读的内容，教师在前期多采用其他措施鼓励学生。

除了小组之间就课文内容进行学习，还可以小组之间就某一个话题使用英文发表自己的观点，或者小组内分享本周阅读的优美课外英文文章，分享好词好句。建立合作学习小组，突破了一人教师管理多位学生的局限，同学在学习英语的过程中还可以借助其他现实中同学的力量，有效集合英语写作的学习资源。比如教师每周布置阅读课外文章2～3篇，教师不能每一位同学进行抽查，那么教师设立一个组长，负责监督其他同学学习的进程。

总之，采用小组合作学生具有许多的优势，以小组为单位开展各类活动能实现活动的目的，也能最大的减少开展活动的时间成本。学生在小组学习的过程中也能不断提高其与人发展的能力，掌握沟通的技巧，实现人格的健全。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李杨.如何在初中英语教学中提高学生核心素养[J].中学课程源，2019.