初高中生物教学如何进行有效衔接

王秀芳

摘 要：中学阶段的生物教学分为初中和高中两个阶段，这二者之间有着相互的联系，又有相对独立的教材和课程。而且由于初中生物是在初二结课，初三计入中考成绩，因此在初中和高中的课程教学之间，往往存在着初中的知识到高中用不上的情况，很多高中生物教师也忽略了这一点。然而这并不是说初中的知识到了高中就不再发挥作用了，相反，初中的一些知识和思考方法，在高中学习中也需要用到。因此，本文将对初高中生物教学的衔接中存在的一些问题进行剖析，并且对初高中生物教学的有效衔接提出相关策略。

关键词：初高中;生物教学;衔接

虽说初中和高中生物教学是两个不同的教学体系，但是作为同一门学科，还是有很多相通之处。并且伴随着教育改革的实施与推进，使得对学生的知识面和思维能力的要求也越来越高，这就要求初中生物教师在结课之前，要做好和高中内容的衔接工作，从而让学生对初高中的生物有一个了解，并且在今后的学习过程中让学生多一些思考。

一、当前初高中生物教学的衔接中存在的一些问题以及衔接的必要性

从初中到高中是一个重要的学习阶段的改变，意味着学生不仅是要学习新的，更多的知识，更考验着学生的学习能力和思维能力。高中的学习不再是初中小学时候的仅仅以学习为主，更重要的是掌握学习的方法和学科的思想。高考选拔人才的标准是让会学习的学生得高分，因此，学生对所学学科有一个清楚的认识和了解，是学好本学科的前提。然而当前很多高中生物教师对培养学生的学科素养和学科思维能力并不注重，认为生物是一个偏向文课的课程，需要记的内容多，因此在讲完课后就让学生大量背诵课本上的知识点，并且让学生做大量的练习题，以期望让学生考出高分。初中生物教师也认为学生到了高中就和自己没有关系了，也不注重衔接教学，这是非常不负责任的做法。

大量的背诵和刷题很容易使学生产生疲惫感，并且将学生打造成解题机器，对学生的思维能力和创造力的培养有很大弊端。而对初高中的内容进行衔接，不仅可以使学生在学习更难的高中内容之前对生物知识有一个总体的把握，更能够使学生将所学的生物知识联系起来，从初中的生物知识出发，对高中的生物知识率先有一个了解，不至于到了高中后出现不适应的状况。基于初中内容对高中进行渗透，让学生对知识有整体的把握，有助于培养学生的学科素养和思维能力。其所能达到的效果，远不只是将初高中的知识衔接起来那么简单。

二、初高中生物教學进行有效衔接的具体实施策略

（一）深度挖掘教材，构建良好的知识体系

初中和高中的生物内容有很多相同的地方，在学生进入高中之前，生物教师可以将这些初中和高中有关联的知识为学生进行衔接教学。这样可以起到承上启下的作用，一门学科的知识本就是一个知识体系，知识初中知识相较于高中知识浅显了一些。要对知识进行衔接，就要求生物教师要对教材进行深入挖掘，将初高中生物教材中相同的知识内容挖掘出来。例如高中生物一开始便是学习细胞和构成人体的物质，初中生物也有类似的内容，但是要比高中的内容浅显一些。高中生物教师可以将初中生物中所学的人体所需的营养物质和高中生物的构成人体的物质进行衔接教学，构成人体的物质也都是从日常所摄取的营养中来的，二者可以做到很好的衔接。再有可以将初中和高中细胞的内容衔接起来，初中和高中的细胞部分内容都涉及到了细胞的生命活动和细胞的构成，而高中生物内容更加系统地讲解了细胞器和细胞内的运作，将物质是如何被制造和运输，以及遗传物质如何控制生物的性状等做了跟深一步的解释。还可以将生态系统的知识结合起来讲解，初高中的生物内容都有关于生态系统的介绍，初中只是让学生了解了一下生态系统的概念，而高中则将生态系统的组成，生态系统中物质的交换和能量的传递都做了解释。这样从初高中的教材入手，构建知识体系，进行衔接

（二）着眼于实验，利用实验进行知识的对接

生物学作为一门自然科学，其学习和研究必然离不开实验，无论是初中还是高中的生物课程，都有实验的内容。而且学生对实验课程往往有着较强的兴趣，做实验不仅能深化学生在课堂上所学到的知识，还有助于学生独立思考，提出问题，并且培养学生的探究能力，因此，生物教师从实验入手进行初高中内容的衔接也是一个好方法。例如，显微镜是生物课上必不可少的工具，初高中生物很多实验都有用到。初中生物中认识显微镜和观察细胞的实验，和高中使用高倍镜观察细胞以及叶绿体线粒体实验中都用到了显微镜。并且初中的实验是没有使用高倍镜，也没有观察细胞内部的物质。生物教师在授课前，就可以先带领学生回顾初中所讲的内容，由于初中没有涉及到高倍显微镜的使用，很多学生对此有较为强烈的操作意愿，便可以将两部分内容很好的衔接在一起。

（三）注重学习习惯和思维的衔接，帮助学生衔接学习

很多学生在初中时学习名列前茅甚至出类拔萃，但是到了高中成绩却一直不尽人意。这其中很大一部分原因是因为高中和初中的学习不仅是学习的知识内容变了，更重要的是高中学习的知识体系和思维都已经和初中有了很大不同。高中知识不仅多，而且更加难以理解，需要学生快速转变学习习惯，改变学习思维，才能更好地适应高中的学习。生物学科在初中阶段差不多是一个文课性质的学科，更多的是需要记忆的内容。但是到了高中阶段，学习的知识增多，并且很多都是需要思考的内容，有些还需要很强的逻辑性，这就导致一些学生无法转变过来。他们的学习习惯仍然停留在初中，这就需要生物教师为其进行思维和学习习惯的衔接。应该告诉学生，高中生物的学习以及和初中有了很大不同，并且生物将是高考要考的，而不是像中考一样不考生物。也可以给学生一些高中和初中的内容，带领学生进行一个对比，让学生切实感受到初高中生物知识的不同，从而让学生加快学习习惯的转变。

结束语：

总而言之，高中是学生人生中最重要的一个学习阶段，初高中的生物教学无论是从内容上还是深度上都大不相同，在其间为学生进行教学衔接，帮助学生尽快度过初高中学习的过渡期是刻不容缓的一件事。本文提出了几点关于衔接教学的意见，具体的实施还需要我们广大初高中生物教师的共同努力。

参考文献

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[2] 马美玲. 基于核心素养下初高中生物教材衔接内容及时机的研究和实践[D].河南师范大学，2018.

[3] 陶瑜. 人教版初高中生物教材衔接的教学研究[D].湖南师范大学，2017.