如何有效进行初中语文阅读教学

肖玲

摘 要：阅读是人类进步过程中获取知识的重要途径，无论是学习何种类别的知识时，良好的阅读能力都能够帮助人们更为有效的捕捉信息。在学生学习成长的过程中，语文这门学科主要担负了学生阅读能力提升的责任，通过阅读教学，学生能够学到系统的阅读方法，获取识别信息的技巧，并且在阅读过程中积累语文知识储备，提升自身的文学修养，本文将浅析在初中语文教学中，如何有效的开展阅读教学。

关键词：初中语文;阅读教学;策略分析

初中阶段，是学生能力进阶和强化的重要时期，这个时期学生学习的知识难度有对应的提升，对学生的能力要求也迈上了一个新的台阶。而阅读就是学生打开能力提升大门的钥匙，通过阅读，学生能够积累自身的知识储备，构建完善的知识框架，不断的吸纳新知识来强化自身的学习能力，本文将分析现阶段初中语文阅读教学中存在的问题，并且提出合理的解决方案，供广大教师参考。

一、现阶段初中语文阅读教学中存在的问题

（一）学生对阅读缺乏兴趣

初中阶段的学生，处于青春期发育阶段，性格比较的毛躁、好动，而阅读是一件需要学生静下心去开展的活动，这与学生的性格发展相悖。很多学生在阅读过程中心浮气躁，不能够完全的的投入到阅读当中，对教材内容理解不透透彻，也不愿意遵从教师的安排，导致教学难以开展。长此以往，学生会逐渐丧失阅读的兴趣和热情，对阅读产生排斥，不利于学生的能力提升和习惯培养。

（二）教师对教学缺乏创新

在初中阶段的阅读教学，教师沿用的教学方式一般是“阅读—练习—讲解”，三步走的方针，其主要目的是为了培养学生的阅读能力和解题技巧，以便学生能够获取更好的分数。教学初衷的错误，导致教师在阅读教学中难有创新，学生在单一的阅读教学当中会逐渐丧失新鲜感，师生无法就教学内容产生交流，不能从课堂教学中获取有效的教学反馈，最终导致初中阅读教学难有进步，学生能力提升缓慢。

（三）未能合理的运用教材

语文这门学科选取的教材内容，不单单是为了培养学生的文字表达能力，教材中传达的人文思想和情感认知，也是教学的一部分，它能够陶冶学生情操，深化学生思想，帮助学生形成良好的世界观、人生观、价值观，是学生综合素质提升和核心素养强化的重要助推剂。但是在传统教学当中，教师忽略了语文教材的人文价值和德育价值，单纯以应试为目的去进行课业传授，导致教学缺乏宏观性，学生知识内化和外部拓展受限，成为了只会应试的“机器”，个人能力难有提升。

二、初中语文阅读教学开展策略分析

（一）趣味化教学引导，激发学生学习兴趣

良好的兴趣引导，是学生学习的内在驱动力，在兴趣的驱使下，学生能够迸发出较为高涨的学习热情。教师要重视激趣对教学产生的影响，以兴趣作为课堂构建主元素，去搭建初中阅读课堂，能够有效的提升教学效果，强化学生的阅读能力。

例如在学习《麦琪的礼物》这篇课文中，通过互联网查询教学资料，教师能够搜索到大量有关该文章的视频，其中有一个音乐短剧，是以文章内容为原型，由真人还原剧情。教师可以下载该音乐短剧，在课堂上进行播放。在播放的时候，教师需要注意的是，在短剧末尾，男女主人公分别用自己最珍贵的物品换取了对方最需要的物品，在结果呼之欲出的时候，教师这个时候要停止播放，并提出问题“同学们猜一猜，男女主人公回到家后，会发生怎样的事情？”，这种适度的留白，能够让学生的好奇心和兴趣得到激发，学生会迫不及待的想要知道故事的答案，这个时候教师引出教学内容《麦琪的礼物》，学生的阅读兴趣被点燃，能够积极的参与到学习当中，大大强化了阅读教学的有效性。

（二）多元化教学开展，丰富课堂教学内容

語文教材文章体裁的多样性，赋予了教师开展多样化教学的途径。教师可以根据不同的文章类型，来选取不同的教学方法，来对教学内容作出不同的诠释，深化学生的学习感受，提升阅读教学的表现力。

例如在学习《邓稼先》这篇文章的时候，教师可以在学生阅读完毕后，利用多媒体去播放邓稼先研究“两弹一星”的纪录片，让学生了解这位伟人生平的巨大贡献，加深学生对于文章的理解，激发学生的内在情感。而在学习《陋室铭》的时候，教师可以教学前，对教师进行一番布置，利用一些道具来还愿刘禹锡描写的“陋室”场景，让学生在客观环境的影响下，走进文章中描写的意境。又比如在教学《孔乙己》的过程中，教师可以在课前，将阅读内容编排成舞台剧，把文章进行分段教学，在每演出一段舞台剧后，让学生阅读对应的段落，感受文章中主人公的处境以及内心的情感，加深学生的感受。多元化教学可以赋予语文阅读教学新的生命力，提升课堂教学效果。

（三）深度挖掘教本内容，深化学生学习体会

教师在开展语文教学中，除了要教会学生良好的语言表达能力以外，还要发挥语文教材内容的德育价值和人文价值，通过阅读不同类型的文章，让学生建立良好的三观，陶冶学生的情操，塑造良好的品德意志，促进学生综合素质的提升和核心素养的强化。

教师在教学当中，要适当的弱化应试理念对于课堂的影响，把语文教学变成纯粹的“文人交流”，打造一个开放民主的课堂，让学生能够在阅读过后各抒己见，表达自己的情感认知。例如在阅读完《记念刘和珍君》这篇文章后，教师要引导学生对刘和珍“殒身不恤”的精神进行探讨，去讨论“为国家捐躯值不值得？”。学生在这个过程中会各抒己见，有的人说“即使我康概赴死也改变不了局面，还不如从长计议，为了将来做打算。”，有的学生说“刘和珍的死，不是值不值得的问题，她象征着一种精神，一种信仰，正是有了刘和珍的死，才有了后来无数敢于为国捐躯的仁人志士。”，教师的一个问题，引发了学生激烈的讨论，学生运用阅读当中获取的感受进行交流，能够取长补短、优势互补，升华了阅读教学的内涵，这对于学生个人能力的提升有着积极的帮助，也让阅读教学的成果得到了升华，促进学生的个人进步和发展。

结束语：

纵观全文，初中语文阅读教学中，教师想要有效开展阅读教学，要从学生的兴趣、教学模式、以及对教材内容的挖掘，三个方面做起。改变传统教学观念，赋予当代语文阅读教学新的生命力，让学生在多元化的课堂教学中，加深对语文这门学科的认识，实现知识掌握和素质提升的内在统一，为学生的进步和发展提供保障。

参考文献

[1] 陈伟.如何有效进行初中语文阅读教学[J].散文百家（下），2020，（2）：63.

[2] 谭娅钰.如何有效进行初中语文阅读教学[J].科学咨询，2018，（24）：136.