花开并蒂，读写结合

赖海艺

摘  要：初中阶段的教学活动中语文这一门学科和我国传统的优秀文化有着密切的联系，通过对语文相关知识进行学习，可以帮助学生积累文学知识，了解我国传统文化的魅力，最终使学生的自身素质得到提高。值得一提的是对于语文学科的学习而言阅读是第一位，养成良好的阅读习惯可以为我们日后进行写作打下坚实的文学基础。但是近几年部分初中语文教师将阅读与写作之间假期了一座屏障，使得写作教学活动的开展具有一定的困難。事实上，教科书中的经典文章，它所包含的内容、写作手法等等都具有一定的借鉴价值。本文将对初中语文读写结合教学策略进行相关探析。

关键词：初三年级;读写结合教学;教学策略

正文

阅读与写作两部分属于初中语文教学的重难点，两者如若可以有机地进行结合可以是语文教师的教学难度得以降低，也有利于提高学生的语文水平。另外随着新课程改革标准的普遍化实行，“读写互相结合”成为了语文写作教学的重要理念，因此，在进行语文写作教学时，应选择适当的方式将两者进行融合，让两者相互渗透，下面是依据本人多年教学经验所选找到的方法，愿可以为语文教师提供一些帮助。

一、写作之初学生先仿写

从语文相关准则之中我们可以了解到：初中阶段的学生可以感受作品中所蕴含的情感，也可以理解文中优美语句，学生通过日积月累的学习可以提高他们自身的鉴赏品味以及文学素养。教科书中的文章大部分都具有文质兼美的特征，因此教师在进行教学时应着重引导学生们去感受文章之美、了解其中的表现形式，熟练掌握并在写作时进行借鉴所学知识，进行仿写。

教科书中的文章具有思想深刻特点值得让人回味的同时，在语言表达上也可以为学生写作提出一定的帮助，文中的修辞手法、详写略写、排比对比句式等等，都可以进行借鉴。例如“面对那句‘人的心灵比大地、海洋和天空都更为博大的名言人们往往会自行惭愧。我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知积累至那种广袤，需如何积攒每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？”“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”这些语句概括能力强，直奔主题且观点明确，教师可以引导学生在写作时对其进行模仿，使学生的总结文章主旨的能力得以提高。在进行议论文写作时由一位学生就借鉴了上述表达形式，先对自己的观点进行了明确，并在写作时将观点进行凸显。长此以往可以使学生的写作水平得到提升。

事实上，模仿写作不是抄袭，也不只是改变形式，而是构思立意与方式技巧上的学习模仿在此过程“思考”“提炼”是极其重要的。模仿写作对初学写作的学生而言具有显著的影响，但是当学生进行文学创造时它对学生起到的帮助微乎其微。写作只有通过长时间的知识积累、总结反思才能让学生真正创造出优秀的作文。

二、用创意编写，筑巢引凤

在语文教科书中包含着小说、寓言故事、诗歌等多种文学作品，在这些作品之中有的将人物形象描写的活灵活现，有的将故事情节设置的跌宕起伏，有的将所写内容赋予讽刺意义等。教师在进行教学时应注重对文章隐藏含义从不同视角、不同层面进行知识拓展，引导学生进行适当的想象，以原文为基础进行改写，使学生可以深入理解文章的内涵，增强学生的作文创造力，最终使学生的写作能力得到一定的提高。

改编指的是在不改变原文中心思想和表现形式的同时将文章改为另一类体裁或样式，在这其中可以增减一些情节、题目等，也可以改变叙事顺序、人称等等。此种写作形式可以使得学生的想象力得到提高，例如将《行路难（其一）》改编成一篇以“人生所遇到的挫折”为线索的文章，要求对诗人的所感所想进行想象。将教科书中课文的语言进行转换改编，这样可以使学生在读写方面的能力得到提高，还可以培养学生天马行空的想象力。

对于写作教学而言，帮助学生学会对课文进行扩展或改编对其写作能力的培养起积极的推动作用。拓展续写就是以原文为基础进行创造，从不同角度对所写作文内容进行丰富，对文章的“留白”部分进行补充说明。例如在学习《孔乙己》时，引导学生对“孔乙己巧遇范进”的故事情节进行创作，帮助学生对我国古时候的封建教育进行深入了解。

结束语

在进行初中语文教学时，将读写进行有机地融合在一起，通过对教科书中的文章相关知识进行学习，让学生了解并掌握写作手法利用阅读使学生的写作能力得到提高，两者结合对于学生而言是提高其写作能力的极为有效的方法最终使学生的语文综合素养得到培养。如若将阅读与写作分开进行教学，将会对学生写作能力的提高起到阻碍作用，不能是学生将所学相关知识进行联系并应用于写作之中，同样单独训练学生的写作技巧，学生所创作的作文内容将不够深刻。

参考文献

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[2]  赵学.浅谈初中语文读写结合教学优化策略[J].新课程研究，2019（16）：93-94.