如何培养学生良好的学习习惯

刘娟娟

摘  要：随着初中时代的到来，数学知识从小学简单的数字计算，到初中复杂的方程、抽象的几何证明，数学知识在内容上逐步增加，难度也有了很大程度的提升，这就导致了一些数学成绩不太好的学生慢慢的有了放弃的心理，成绩下降的越来越快，这时养成良好的学习习惯就显得尤为重要。

关键词：易错点;复习;数学作业

在数学教学过程中我们会经常遇到学生做错题的现象，比如：有的学生学习数学的积极性很高，上课爱思考爱回答问题，也能听懂老师所讲的内容，但一做题就错;有的学生在做数学题时往往是会做却做不对;有的学生是较难的题能作对了，简单题却总是做错;有的学生对于同样的错误反复出现，虽然老师反复纠正强调，却一错再错;有的学生上课、听课、做题急躁、没有耐心对所学知识、题目一知半解，似懂非懂，做题没有把握而做错;有的学生经常粗心大意、不认真而看错、抄错、写错、审题不慎等导致做错题。

刚开始学习新知识时，我们可以对学生经常出现的错误给予详细的讲解，进行专题的强化训练，但是随着学习内容的逐步增加，学习难度的提升，学生出现的错误类型也会越来越多，对于以前进行过多次讲解和强化训练的易错点不可能每次都花费时间去再练习，因此我们需要培养学生的学习习惯，提高学生解决问题的能力，降低学生出现错题的概率，促进学生学习成绩进步，使学生终身受益。

1、提高学生的思想认识

对于有着“读书无用论”、没有明确学习目标、自制力比较弱的学生，我们必须先提高学生的思想认识，让他们认识到学习的重要性，坚定学习的信念，树立学习的信心，让他们知道提升数学成绩并不是特别困难的事情。

2、引导学生课前预习

在数学学习中，预习是比较重要的。作為教师，我们要让学生认识到预习的重要性，引导学生通过预习，将下节课要讲的内容进行梳理，把概念、公式、定理提前掌握，更重要的是把不懂的标记出来，这样上课的时候就能带着问题听课，捕捉对自己有用的信息，从而提高对知识的掌握情况。

3、提高学生课堂效率

课堂是否认真听课是决定学生知识点掌握情况的最关键的一步。在进行预习的情况下，学生在课堂上通过老师的讲解加深对知识的理解，并着重解决预习中看不懂的问题。老师讲解后仍然不懂的一定要及时请教，勇于提出问题。作为教师，我们在课上可以采用故事引入、问题情境、实际操作、错题辨析、数学游戏等灵活多样的方法，创设教学情境，即能使本节课很难理解、易出错的重点内容得到掌握，又能激发学生学习兴趣，使他们以饱满的精神状态投入到学习中去，实现学生学习的主体地位，使学生做到基本的概念要清楚，基本的规律要熟悉，基本的方法要熟练。

4、培养学生及时有效的复习能力

复习是一个对所学知识进行巩固和提高的过程。数学中概念性的知识是学好数学的基础，不能死记硬背，要理解其含义，最关键的是要学会应用。课下在掌握基础知识的前提下，一定要大量的练习，只有通过做题才能更深刻的理解知识并掌握知识的应用。另外，我们可以让学生准备好笔记本，对上课过程中存在的问题以及平时容易出错的题型记录下来，课下做足够的练习来进行知识的巩固，并且每隔一段时间进行复习，温故而知新。

5、培养学生易错点归类的能力

对于经常出现的易错点，教师要引导学生把同类型的题目进行归类，归纳成一个有机整体，达到整体记忆的目的。然后结合各类易错点的特点进行专项训练，多与同学和老师交流，沟通，汲取他人的智慧，尽可能地考虑一题多解，多题一解，认真总结解易错题的经验和规律，指导学生综合考虑问题的方法，养成及时总结的习惯，从而使学生掌握一类题型的做题方法，提高做题的速度和质量，提高应变能力。

6、培养语言分析能力

初中数学中应用题目比较多，特别是列方程解决实际问题。其实通过课上的讲解，学生都能明白列方程解决实际问题的步骤是设、列、解、验、答，但是真正操作起来却存在很多问题。比如有些学生读了一遍题目后没有解题思路，甚至读了几遍都读不懂什么意思，于是就有了放弃的想法，但其实教师一讲解他们就能听明白，究其根源就是不能冷静有效的分析题目。因此，作为教师我们要培养学生的语言分析能力，引导学生从每一句话对题目进行深层次的分析，题目中有哪些量，哪些是已知的，哪些是未知的，将未知的设出来，这些已知量和未知量之间存在怎样的数量关系，然后将分析出的结论综合起来，使学生掌握做应用题的基本方法。

7、培养学生认真对待数学作业的习惯

数学作业是检验学生知识掌握情况的一种手段，也是加深对知识的理解和掌握的一种有效形式。我们常常会发现相当一部分学生在数学作业中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于对数学作业不够重视，做作业的习惯不好。因此我们首先要端正学生的作业态度，要求学生及时、认真、独立的完成作业，培养学生认真完成作业的习惯。

8、培养学生及时反思的能力

反思反思性学习是一种学习策略，是数学思维活动的核心和动力，目前数学教学中最薄弱的正是数学的反思性学习这一环节。反思性学习不仅仅是针对教师的，也是针对学生的。通过反思，学生可以发现自己在学习方法、解题思路和过程中出现的问题，针对这些问题采取一定的措施，从而提高学习效率。因此在教学中教师应该重视学生的反思性学习，并积极创造反思条件，培养学生的反思能力，充分发挥学生学习的主体作用，促进学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变成善于反思。

总之，学生良好的数学学习习惯，需要我们数学教师在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养，而学生良好数学学习习惯的培养，更需要教师在日常数学教学的细微末节中长期坚持，从而达到我们教师降低学生错题几率，提高学生学习效率，促进学生发展的良好愿望。

参考文献

[1]  裘明.浅谈初中数学学习方法的重要性{J}.龙源期刊网：2016.02

[2]  彭玉琼.浅谈学习数学的重要性{J}.龙源期刊网：2015.09

[3]  田惠清.浅数学学习方法指导{J}.龙源期刊网：2014.01