核心素养下中小学美术分层教学的开展

钟德祥

摘  要：传统的中小学美术教学，由于美术老师的教学方式不合理，使得中小学生在美术课堂上很难真正有所收获。因此为了避免教育的学生只会专攻学习的问题，不断培养德、智、体、美全面发展，核心素养较高的中小学生，所以提出中小学美术分层教学，这样的教学方式改变了以往美术课堂效率低的现象，不仅有利于达到教学目标，而且有利于调动中小学学生对于美术的学习积极性，因此美术老师需要格外重视分层教学的开展，不断学习相关教学策略，从而在教学目标、课堂练习、教学反馈、课后作业等环节可以有效做到全方位的美术分层教学。

关键词：核心素养;中小学;美术;分层教学：策略

引言：

在古代，孔子就对自己的弟子实行因材施教的教导方式，那么，对于现今教学时代，这一教导方式被逐渐完善，于是提出分层教学的模式。所以，在新课标的背景下，由于教育越来越讲究培养学生的核心素养，因此中小学美术教学也开展了分层教学。对不同美术学习能力的学生进行不同要求的教学，从而使中小学生在这种分层教学中真正学有所获。那么究竟如何在美术这门课程中更好的展开分层教学呢？本文对于这一问题进行了一定程度的探究。

一、在中小学美术中分层教学的意义

（一）有利于达到教学目标

传统的美术教学，往往美术老师课前做好合理规划，在课堂帮助中小学生明确教学目标后，对美术知识进行讲解时，总会很难使学生有效配合美术老师，比如：老师让学生进行相关美术技巧的绘画联系，可是一些学生的作品过于敷衍，不能达到巩固美术所学技巧的目的。这类问题最根本的原因在于中小学生的美术绘画能力不能达到老师绘画练习的要求，从而使学生索性放棄练习，草草画完了事。但是，进行中小学美术分层教学，可以使学生根据自己绘画能力进行有效练习，真正掌握一些基础的美术绘画能力，从而使中小学生在自己原有的美术基础上得以提高，这样的分层教学方式才会不断提高中小学美术课堂效率，达到美术教学目标。

（二）有利于调动学生学习积极性

一部分中小学生对美术的学习不感兴趣，所以在美术课堂上积极性不高，对老师的要求也不能严格遵守，因此美术老师对于中小学生进行分层教学，了解学生之所以积极性不高的原因，并根据不同美术学习层次的学生进行不同的教学，从而满足学生在美术这门课程上的学习需求，在学习中不断解决绘画等方面的困难，从而在美术作品完成的同时感到优越感，不断增加对于美术这门课程的学习积极性。

二、在中小学美术中分层教学的策略

（一）进行教学目标分层

对于中小学的美术教学，也需要老师在教学目标上进行分层。由于每一位学生对于美术的学习程度是不一样的，一部分喜爱美术的学生在课外兴趣班的训练下就不需要老师在课堂上再花费时间讲解基础知识，然而还有一些年龄较小学生对于美术的学习甚至是零基础，所以美术老师对中小学生的教学首先就要进行教学目标的分层。比如：在进行一年级《五彩的烟花》这节课程的学习，美术老师可以将学生的美术能力分为较好、一般、较差三个层次。对于有较好美术学习基础的学生，老师的教学目标在于使学生观察烟花的色彩变化，促使一年级学生养成平时观察和表现美好事物的习惯，对于美术知识了解较少，甚至零基础的学生，美术老师就要让学生继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色，然后初步学习油画棒（蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧。

（二）进行课堂练习分层

在中小学美术课堂上，老师要根据不同美术基础的学生进行分层练习，对于美术学习基础较好的学生老师可以提高对他们的练习要求，使他们可以将新的美术绘画知识进行巩固练习，不至于一直在原有基础上反复训练。那么，对于一些美术学习成绩一般或者较差的学生，老师就要根据他们的能力重新布置课堂练习作业。比如在进行一年级《粘贴小动物》的教学时，老师在教学中让学生设计自己的作品时，可以这样说：“本节课我们进行一定的设计，如果你认为自己绘画能力较好，那你可以在构思设计你所喜爱的动物基础上，用夸张变形的方法来提升作品。如果你认为自己对于这些方法不会，那只需要设计好自己喜爱的动物即可。”从而达到课堂分层次练习的良好效果。

（三）进行教学反馈分层

中小学生对于美术的课后练习也需要分层次进行训练巩固。对于美术学习较差或者一般的学生，老师需要格外注重学生对于绘画基本功的掌握与练习，而对于美术绘画能力突出的学生，美术老师需要注重对于学生绘画能力提高的训练。比如在进行六年级《美丽的家乡》讲解后，老师布置课后作业时，为了照顾到全班学生的美术练习，美术老师可以不像其他学课一样规定内容进行训练，作为美术老师，只需要设置一定范围就好，老师可以课后这样布置作业：“同学们，通过本节课的学习，课后，你们可以结合自身的兴趣爱好和表现能力，选择适合自己的表现方法材料工具。课后画好草图，下节课完成创作。”如此开放性的课后练习，可以对中小学生进行教学反馈的分层，从而使学生对美术的学习不再感到是一种负担。

（四）进行课外辅导分层

课外辅导是教学课堂的延续，对于那些十分喜爱美术的学生，老师可以在他们进行美术作品展示时，多提出一些建议，甚至教他们一些相关的专业技巧，帮助美术学习能力突出的学生可以更上一层楼。

三、结束语

总而言之，对于中小学美术的教学，也需要老师不断创新教学方式，在提升学生核心素养的情况下，中小学美术老师采用分层教学、分层练习、分层指导的模式是很有必要的，从而使不同美术能力的学生可以在自己原有的基础上得以提高。真正做到美术教育也以学生为主体，实现美术课堂教学效率最大化的目的，培养出具有综合能力的学生。

参考文献

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