灵动的语文课堂这般“打造”

李林

【摘 要】在小学语文教学中，教师要让学生去揣摩、交流、展示，促进深度的思考，产生深入的体验，使课堂迸发生机与活力。本文主要从栩栩如生情境、畅所欲言探知、热闹非凡展露等角度阐述灵动课堂的打造策略。

【关键词】小学语文;灵动课堂;策略

语文课堂是学生发现问题和深入探知的载体，是学生融入语篇和语境获得深层感思认知的必然平台。教师围绕打造灵动的语文课堂，多给学生大胆尝试与主动探知的机会，多给他们足够的自我揣摩和深入构思，不仅能起到活化课程资源与过程的作用，还利于学生在主动深入课堂中获得有效认知体验，让他们在主动参与协作探知中产生丰富感思。灵动的语文课堂，是学生喜欢的课堂，更是教师需要潜心打磨的课堂。

一、栩栩如生情境——活化文本

情境是学生学习和使用语文外化背景，是促进学生语言理解感知的外在途径。在语文教学中，教师多给学生创设栩栩如生的情境氛围，多给学生提供与文本相似的情境背景，能激活学生语文学习认知思维情感。学生在情境中学习和使用语文，能切实唤醒自身的探知激情和兴趣，满足其多样化发展需要。

学生在栩栩如生的情境课堂上尽情展现自我，多在身临其境的过程中体味文本表述深层内涵意义，定会更有趣味。教师在教学《长江之歌》的时候，不妨引导学生结合长江的特征，多运用多媒体课件展示有关长江的情形，从长江的奔腾情境到与众不同的特征，让学生在真正感受到长江的特点中丰富自己的理解感知。教师在教学中可利用课件播放《长江之歌》歌曲，引导学生从多角度来感受长江的特征。很多同学在这样的情境导学中能聚焦长江，围绕长江主动倾诉自己的所见所闻所感，能在真正融入相应的情境氛围中体味到其中表达的深层含义。很多同学结合长江的特征，从一个观看者的角度主动梳理出自己的发现，能在真正有针对性融入相应的环境氛围中体味到其中不一样的感思认知。很多同学以此为切入点，注重从文本中找出相应的内容，从相关的情境中体味到其中特有的含义，由此而准确感知到作者以及自己对长江的喜爱和赞美之情，自己也是深受启发和感染。

教师多结合课程授课内容多给学生相应的情境引导，帮助他们在主动感知语篇表达主题大意的基础上多提出自己的设想，利于其深化理解识记。学生可针对教师创设的情境，多带着激情和好奇主动融入相应的环境氛围，在深入参与课文解读的过程中形成有针对性理解感知，跳出课文赋予更多的解读机会。

二、畅所欲言探知——互学共进

学生作为课程教学的主角，享有更多的话语表达权。教师在课堂教学中，应该多给学生创设民主、平等、交流的氛围，多鼓励他们在畅所欲言中多提出自己的意见和设想，让他们在主动融入合作探知中产生多样化认知感触。学生畅所欲言的过程就是其理解感知不断深入和丰富的过程，为活跃课堂学习情境氛围奠定了坚实基础。

学生在畅所欲言中尽情表达自己的所见所闻所感，是活化课堂教学的重要载体，如，在《三打白骨精》教学中，可多给学生相应的探究交流机会。教师可结合文本表达主题，引导学生就“孙悟空为何要打白骨精？”“白骨精为何要不断地变化？”等问题进行同桌交流，引导学生从语篇中摘录出相应的词汇和语句。在学生有了一定的理解感知后，教师可引导学生从唐僧师徒到西天拜佛取经的斩妖除魔的角度仔细体味作者的表达意图，引导学生从九九八十一难的启发中体味到“世上无难事，只要肯攀登”的内涵意义。以此为切入点活化教学，能让学生在真正融入相应的问题探知过程中获得深刻印象，利于学生在主动参与沟通交流中形成敏锐的语言感知，在开放探知中深化理解识记。

三、热闹非凡展露——生机盎然

课堂作为学生展示自我才华的过程，理应给学生更多的自我探知和尝试机会，让学生在不断融入课堂中产生丰富思维灵感。教师在课堂教学中多注重给学生搭建展示的平台，多引导学生结合自己的整体理解感知丰富表达，让他们在主动参与展露中深化识记。

教师以成果展览的方式活化教学，能使得学生在主动参与表演中产生丰富语言表达运用思维能力。教师在教学《麋鹿》的时候，不妨采取多元展示的方式引导学生主动展示自己的理解。教师可建议学生围绕自己的阅读理解主动展示自己的理解。很多同学在展示中，一方面，运用主题画报的形式展示麋鹿的形象，能在主动收集相关素材中形成多样化感知;另一方面，运用主题演讲的方式来主动展示的自己阅读理解。很多同学在主动表现中能灵活运用多种表达手段，针对自己的感知进行介绍，并能主动说出自己的展示过程和方法。

教师以此为切入点活化教学，利于学生在主动参与表达中形成多样化感思。教师可请学生尝试运用多样化语言形式進行表达，帮助他们在深入理解切磋的基础上获得丰富认知感悟印象，满足其多样化发展需要。

总而言之，灵动的语文课堂应该是学生展示自我才华的舞台，是学生畅想自己梦想的乐园。一切以学生的自我感知发展需要为切入点，多给学生自我尝试和主动探知的机会，引领学生在主动融入语篇和语境中表现自我，能让课堂充满生机活力，让语文更加津津有味和熠熠生辉。

参考文献：

[1]方淮军.用心打造灵动的语文课堂[J].读与写（下旬刊），2014（04）.

[2]夏云祥.打造灵动的语文课堂[J].语文教学与研究（综合天地），2014（09）.

[3]罗冬梅.巧用生成资源，打造灵动精彩的语文课堂[J].语数外学习（初中版：下旬刊），2013（12）：38.