初中英语档案袋评价的实践研究

欧锦嫦

摘要：现行的英语教学评价主流是测试性评价，忽视过程性评价，学生的学习激励受阻，十分不利于学生学习的推进。本文就一种非测试性评价即档案袋评价的实践研究进行阐述，证实其在英语教学中的实效。

关键词：初中英语;档案袋评价;实践研究

一、当前英语教学评价现状以及解决方式的提出

1.受应试教育的影响，传统的教学评价出现了诸多问题，这些问题严重地影响了素质教育的全面推进。这些问题有：重学科知识评价，轻综合能力评价;重学习结果评价，轻学习过程评价;重测试性评价，轻非测试性评价。

2.目前在一线教学中，大多数学校和教师都是采用终结性评价为主，形式单一。教师所有的教学活动几乎都是为学生的考试而设置的，考试成了教学的指挥棒，分数成了学生的命根，学生的学习缺乏激励，没有自信。特别是山区的英语教学，本来就缺少英语习得的环境，学生的英语学习难度加大，同时，考试作为教学评价的主要手段，学生每天面对的英语学习都是为了解答试题，这大大地挫败了学生的学习兴趣和信心，这种自信心和个性化的缺失逐年增长，致使到九年级的时候，学生成为了考试的机器，同时，又由于在整个初中学习中受挫败感的影响，基础一步一步塌陷，最后连考试也是一塌糊涂。

3.评价体系是形成性评价和终结性评价相结合，日常教学中的评价以形成性评价为主，可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、学习档案、问卷调查、访谈等形式，关注学生在学习过程中的表现和进步，突出学生的主体地位，关注学生的学习态度、情感、学习策略以及文化意识等全面素质的发展，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，有利于学生的学习积极性、主动性、创造性和个性发展

二、初中英语档案袋评价的含义及目标

初中英语档案袋评价指的就是在义务教育阶段七到九年级进行的英语教学形成性评价活动，它是用一种具体明确的、完整定义的程序，根据学生档案袋中所提供的信息源，对学生的学习情况进行评价的过程，其目的不在于对学生的学习结果做出肯定或否定的结论，而在于促进学生的发展。档案袋评价特征比较明显：一是学生档案袋的创造者是学生，学生档案袋的形成过程也就是学生对于学习过程的总结和反思过程。二是学生档案袋中的内容选择是有目的的，不是随意的，学生档案袋的形成对于学生来说是一个收集、选择和反思的过程。三是教师要对学生档案袋的内容进行随机的反馈，教师的反馈不仅能对学生的作品收集加以分析、指导，还能帮助学生进行自我反思，是促进学生成长的一个重要手段。

档案袋评价能提高学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，培养学生的学习策略，促进学生的学习效果，帮助学生养成良好的学习习惯，对发展学生的英语学习能力是十分有价值的。

三、实践研究的开展

1、为确保研究的可行性和价值性，务必在实施前阅读大量的文献，借鉴前人的思论和经验，通透关于档案袋评价的理论，了解其优势与不足，以便扬长避短。在研究过程中须落实“实践—反思—发展”的核心理念，遵循“实践—互评—反思—提升”的思路，充分體现学生学习的自主性，最终使学生真正获益。同时，通过收集学生学习过程中的优秀学习作品，进行阶段性的总结、评价、反思、提升，最后达到反拨教学活动的良好效应。

2、选择合适的档案袋评价类型。档案袋评价的类型有教学型、评价型、展示型、文件型、理想型和资料型。教学型指教师根据教学计划，对学生学习情况和学业成绩的综合性评价。评价型指由教师按一定标准建立的学生作品集。展示型是指由学生自己选择出来的最好的或最喜欢的作品。文件型包括学生的平时作品和形成性检查表格。理想型鼓励学生自我反思。资料型主要保存学生的基本资料。教师要结合教学实际和学生特点，选择适用的档案袋类型。

3、设立实践研究的实验班，方便与控制班进行研究对比。同时，务必要在实施研究前开设讲座对实验班的学生进行初中英语档案袋评价的知识和操作科普。

4、将研究分设阶段，可以设置成准备阶段，第一实施阶段（初探），第二实施阶段（深入），总结阶段。每个阶段必须有详细的研究计划，确保研究有序进行。

5、档案袋评价的创建与维护是实践研究的关键突破口。结合初中英语教学实际，可以考虑设置以下内容：

（1）目录及学习计划：目录置于整个“学习档案袋”的首页，并随着档案材料的增加而添加。可以按照学习内容单元顺序编排，也可以按照时间或主题编排，让学生做学习的主人。

（2）文摘和剪报：摘抄或剪贴平时在报刊、杂志、影视中看到的英语小短文、小幽默、小故事、格言、谚语等，以増强学生兴趣，兴趣是一切教学活动的源动力。

（3）英语活动心得体会：学校可以经常开展英语活动，让学生比较中英文化差异，并写下心得体会。如英语节、英语角、英语短剧、圣诞英语晩会、英语歌曲比赛、英语演讲比赛、看英文电影等。

（4）收集学生写得较好的作业或作品：要求学生从该单元的学习中选择三至五个自己认为是质量最好的作业或作品。为帮助学生反思所选的各个作品的质量，教师要求学生完成评价表。

（5）学生自评表、学习日记、成绩回顾等材料：在每个单元结束时，教师让学生回顾一下在语言技能方面所取得的进步，让学生分组交流彼此的学习收获和体会，并把自己的感想和体会记录下来，归入学习日记。

（6）学生自评、小组互评、教师评价、家长评价：在每个单元结束时，教师让学生根据学习计划回顾本单元所学知识，让学生分组交流彼此的学习收获和体会，并把自己在知识技能、情感态度和学习策略方面的反思记录下来，然后教师对学生进行评价、分析和总结，最后家长根据学生的学习成果及在家的学习情况填写家长评价。

四、研究过程中需注意事项

1.紧紧围绕初中英语档案袋评价的理论开展，不偏不倚，出现理论问题时，积极寻求专家的帮助，使教学研究朝着正确方向推进。学生在研究过程中的各种反应，了解操作中出现的问题并及时修正，为学生提供解决办法。

3.在实施过程中积极反思，不断积累，不断总结，最后实现不断提升，同时，与研究成员积极交流见解，最后形成各种形式的成果，如论文，讲座，公开课，资料库，操作流程等等，为此种评价的推广提供第一手资料。

研究档案袋评价运用于中学英语教学的实践不仅能够完善档案袋评价而且对中学英语教学改革具有重要的促进作用。此研究不仅为本校各科档案袋评价提供案例支持和拓宽研究思路，同时为同类学校提供参考。