论法治教育如何从理论化走向实践化

陈红

摘 要：在当代的教师的法治教育过程当中，我们总能发现学生在学习了课本上的知识之后，不能在现实生活中理解使用。表面上获得课本上的知识，但是却不能从精神上，领悟其书本上知识内容所扩展的人生观世界观价值观。这对我们法制教育是极其危险的。21世纪新的法治教育理念要求教师与学生应当做到知识的理解与运用。但恰恰相反我们所教授的学生，总是不能融会贯通的理解和使用。学生学习了书本上的法治教育知识之后不能运用在现实生活中。只实现了法治教育的理论化，而没有实现法治教育的实践化。这对学生将来如何立足于社会是非常重要的。所以作为教师，我们更应该注重对法治教育的实践化。励志要求学生将书本上的知识转入到实践生活过程中。

关键词：法治教育;重要性;理论化;实践化

一、法治教育的含义

什么是法治教育？法制教育，乃民族之本。看一个民族的现在和将来，只需看他的法治教育，法治教育是一个民族生命活力之表现，是一个民族的民族精神的源头活水。法治教育兴则民族兴，教育衰则民族衰。中外的教育家、思想家都有自己的“语录”，孔子曰“大学之道，在明德，在亲民，在止于至善。”鲁迅说：“法治教育是要立人。”蔡元培说：“法治教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”陶行知认为法治教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。马克思、恩格斯认为法治教育的培养是促进“个人的独创的自由发展”。康德认为对学生而言，法治教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”，更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”蒙台梭利说：“法治教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

二、法治教育的重要性

法治教育的意义是让人明白作为一个人需要承担对人类社会的责任和义务。一个人只有明白自己的责任和义务，才能有成为一个有用的人的前提，只有完成自己责任和义务的人才能成为一个有用的人。

自古强大的民族都是重视法治教育的民族。以色列、德国以及日本的法治教育是全世界学习的典范。以色列小学就开设法治学，德国的中学生法治学是必修课，我们去日本访问的时候，看到大学生在繁重的学业之后依然参与法治教育等活动。当时，我们同行的一位老师就问了那个特别经典的问题：“这有啥用啊？”那位老师平静的回答到：“这些活动是法治教育的重要组成部分，是修心，让学生能更好地了解自己，了解法治社会的理念。”

是啊，不了解自己怎么会知道自己想做什么呢？如果个人都不知道想做什么，国家与民族更不知道该做什么。那怎么会有至今活在战火中却依然强大的以色列，怎么会有从二战废墟中强大崛起的德国和日本？

而我们的国家，我们的民族，更是如此，中国之所以被称为文明古国，经千年颠沛而魂魄不散，历万种灾厄而总能重生，因为我们重视教育，我们尊师重道，早在我们的文化源起，已经将最伟大的教育家孔子，立为我们这个文化的精神图腾。而对于教育的执念，即便在我们最困苦的年代，最黑暗的岁月，我们全民心中扔不曾抛弃，它总会被重新捡起、擦拭，奉还于我们的神坛！

三、法治教育的理論化体现在哪些方面

（一）在课堂法治教育过程中

课堂法治教育是我国教育体系中的一个重要分支。他是以学生在课堂上接受老师的教育与教师进行互动进行学习的一个新过程。对于学生而言，课堂法治教育是获得知识的重要来源，对于教师而言，课堂教育是教师对学生进行传授教师教授知识的一个重要方法。虽然课堂教育。促使了教师与学生之间相互联系但是我们不可以否认的是课堂教育具有它的一定的局限性。一节课40分钟这要求教师要对学习知识进行高度的浓缩和讲解。而对于学生而言，课本上的知识往往复杂，很深奥。只能是表面理解而不能深入的领会。这也是在我们现当代教育过程中壁布，不可避免的一个弊端。

（二）在书本知识法治教育过程中

众所周知，我们在学校法治教育的过程中，都会有书籍知识。从小从幼儿园，到小学中学。或者到大学以及研究生或者博士，我们学习的法治教育课，主要都是通过书本知识的传授。通过书本知识我们可以迅速快捷的了解到我们该完成的任务主要是哪些我们应该学习和了解的知识是哪些，但是对于我们而言，书本知识固然有它快捷高效的作用。但是它的弊端也会非常的明显，例如书本上的知识总是高度精华的，他不能为我们很好地拓展开来。很多时候，我们学习书本知识的同时我们还应该拓展一下自己的课外知识。例如我们在学习历法治史的时候。我们针对一个国家的历程发展，不仅仅只是六本书，或者八本书就能概括的。而对于书籍外的知识更需要学生的自主拓展，自主学习。

四、如何使法治教育理论走向实践化

（一）对学生而言

第一在法治教育过程中，要让学生培养善于提出问题和解决问题的能力。做到"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。第二，在学习法治教育过程中，就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘学生自我内在的学习潜力，培养和提高他们自学能力。第三就是要根据广搏和精研的辩证关系，让学生把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。

（二）对教师而言

教师应该创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。

（三）对教育制度而言

近两年，中国素质教育的口号喊的很响，但收效甚微，其原因是：没有从根本上解决问题。中国现行的教育太死板。我们的教育制度改革中，学习课程的面可以广些，但内容必须简明扼要，抓住重点。有一些课程可以编些诗句、顺口溜，学完能记住，能会用。学一些与生活相关的常用知识，书本与实际操作结合起来。初级文化学校毕业后，能够做到将法制教育理念，和社会实践上很好地结合起来，能了解社会上的一般法制理念常识，能够在社会上生存。

法治教育是对于一个国家，一个社会十分重要的。对于我们个人来说，它决定着我们以后未来的发展。一种能切合社会切合国家发展的法治教育制度化，能使我们的国家稳健茁壮的发展。对于我国当前的教育制度，我们不可以否认的是，它还存在着一些弊端。就是法治教育不能从理论化走向实践化，学生往往学习到课堂上的知识，而不能深入的贯穿运用到社会中。这个问题对于社会来说，它不能培养出能适应社会的人才，对于国家来说它不能为我们的发展注入新的活力。对于个人来说，它阻碍了我们个人的身心，综合能力的发展。如何改善？这需要我们个人，教师，社会，国家的共同努力。

参考文献：

[1]吴丹梅.法治的文化解析[D].黑龙江大学.2003年

[2]覃佐媛.全日制法学本科教育若干问题研究[D].湖南师范大学.2001年