英语学科素养下高中英语阅读教学方法的落实

李昌英

摘 要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四个方面，本文主要探讨前三种素养的培养方法。在高中英语教学中，教师对学生学科素养的培养可以运用听说读写锻炼学生的语言能力，可以运用任务活动培养学生的思维品质，可以运用自主总结培养学生的文化意识。本文即从这三方面出发谈论英语学科素养下高中英语阅读教学方法的落实。

关键词：英语学科素养;高中英语;阅读教学;教学方法

在高中英语课堂中，教师在教授高中生相应的英语知识时，应当调动教学方法，对学生的英语学科素养进行培养，使学生的英语学习能力和英语学科素质能够得到提升。因此，在高中英语阅读教学中，教师可以结合英语学科的素养为学生设计教学方法，使学生在课堂上能够掌握良好的英语学习能力。

一、听说读写锻炼语言能力

在高中英语阅读教学中，教师可以通过让学生对阅读内容进行听、说、读、写的方式，对学生的语言能力进行锻炼。让学生倾听阅读内容的方式，能够使学生在听力中了解英语语言的发音，让学生对阅读内容进行朗读的方式，能够锻炼学生自己的口语表达能力，让学生用英语说出于阅读内容相关问题的方式，能够使学生自身的语言表达能力得到提升，让學生根据英语内容进行书写的方式，能够使学生的英语书面表达能力得到提升。这些均是对学生语言能力的锻炼。

我在教授高中生《My First Day at Senior High》这一课中的阅读内容时，便运用听说读写的方式对学生的语言能力进行锻炼。在课堂上，我先为学生阅读了这篇短文，让学生仔细倾听我在阅读过程中的发音，并掌握文中陌生词汇的发音。之后，我又让学生自己阅读这篇文章，并在阅读的时候，总结文章所撰写的内容，并用英语写下来。之后，我又向学生进行提问，根据这篇阅读中的内容提出与此相关的英语问题，让学生运用英语表达自己对文章的理解与认识。在这样的教学过程中，便运用听、说、读、写的方式，使学生的语言表达能力得到了提升，让学生能够在课堂学习上逐渐掌握运用英语表达自己的理解，这也对学生的英语学科素养进行了培养。

二、任务活动培养思维品质

在高中英语阅读教学中，教师还要让学生能够根据阅读内容回答问题，使学生能够正确解答高中英语阅读的题目。因此，在高中英语阅读课程中，教师可以通过为学生组织任务活动的方式，让学生能够与自己的同学共同分析英语阅读中的内容，并最终推理出阅读中问题的答案，从而使学生在完成阅读任务的过程中，逐渐形成良好的思维品质，并促进学生自身学习能力的提升与发展。

如，我在为学生授课《Music》这一英语课程时，便在课堂上为学生布置了英语学习任务，将一篇英语阅读内容展示给学生，让学生与同学一起对这一阅读文章进行阅读，并在阅读过文章之后解答文章后面的问题。这篇阅读的第一句话为：“Declan Galabraith was born in southern England on 19 December， 1991.”这篇阅读中包含了一些需要学生进行查阅的英语词汇及句子。学生在与同学进行合作的时候，有人负责查找文章内容的词汇含义，有人负责对文章的整体进行翻译，还有人专门对文后的问题进行翻译。在学生共同对阅读内容进行阅读，并充分理解了阅读的含义之后，学生们便一起根据文后的问题从文中寻找答案。最终完成了问题，并形成了解答阅读问题的思路。可见为学生分配任务的方式，便能够使学生在学习中逐渐形成良好的思维品质，使学生的英语学科素养得到培养。

三、自主总结形成文化意识

在高中英语阅读教学中，教师还可以通过让学生自主总结形成文化意识的方式对学生进行教学，让学生能够从阅读过程中总结自己对阅读中所体现的文化意识的理解，形成自己对文化的独特理解。这样的方式，便能够使学生对于文化的理解更加深刻，能够使学生更加尊重中西文化的不同。

如，我在为学生授课《Fine Arts-Western， Chinese and Pop Arts》课程中的阅读内容时，便让学生自己总结从阅读中所了解到的中西方的不同文化。学生表示：“由于我们国家和西方国家在思想上与历史发展过程中的不同，所以中西方的艺术形式也表现出了很大的不同。西方美术中注重写实，中国绘画中注重写意，波普艺术又是在科技发展的基础上兴起的，所以在表现形式和表现风格上又与前两者不同。但是每种艺术的发展都是在文化的积淀上拓展出来的。所以面对不同的文化，我们应当尊重中西文化的不同之处，并汲取西方文化的精华，丰富我们的文化。”从学生的总结中，便可以看出，学生能够根据阅读内容总结出自己对于文化的正确理解，能够在阅读理解中不断形成自己的文化意识。因此，在高中英语阅读教学中，教师应当运用让学生进行自主总结的形式形成文化意识，并使学生的英语学科素养能够得到更好的提升。

总而言之，在核心素养下的高中英语阅读教学，教师应当在教学过程中以核心素养为依据为学生设计阅读课程，通过听说读写锻炼语言能力、任务活动培养思维品质、自主总结形成文化意识等教学方式对学生进行阅读教学，使学生的英语学科素养得到培养，使学生的英语学习能力得到提升，并能够激发学生自主学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：136.

[2]姜鹏.核心素养视角下的高中英语阅读教学思考[J].名师在线，2018（33）：29-30.