构建教育生态系统,培育学生生物学核心素养

红星

摘 要：教育部要求现代化教育需要贴合时代需求，根据教育的最终目的，构建良好的教育生态系统，通过教学指导、思维引领等方式培育学生生物学核心素养。在高中教学过程中，核心素养的形成需要依靠各个学科的系统性学习，本文就以构建教育生态系统，培育学生生物学核心素养进行阐述。

关键词：生态系统;生物学;核心素养

引言

高中生物学核心素养的培育是传统生物学理念与现代化教学的有机融合，现代化教学要求学生有灵活的反应能力，对于相关问题有大概的思路，在解决生物学问题的时候，能够把握其内在含义。构建教育生态系统，是将培育学生生物学核心素养实质化，优化了教学方式，从基础上提高学生的学习能力。

一、生物学核心素养和教育生态系统的概念

培育学生核心素养，从本质上来说是将学生的人格进行升华，核心素养对于学生来说是不可替代的。在高中学习的时候，不管是哪一门学科，核心素养的培育包括了对该学科的核心知识讲解、核心能力引导。生物学核心素养运用到生活中具有实际意义，它指学生个人在面对不可控或者不确定的外界因素时，可以运用生物学的学科理念、教学方法、知识框架、理论分析对问题进行一个有效的解决时所表现出来的必备品格和关键能力。义务教育生物课程修订负责人刘恩山教授将生物学核心素养分为了生命观念、理性思考、科学探究、社会责任四个部分。

教育生态系统主要是协调各个学科的连接性，保证每个学科的相互作用能力达到一个平衡的状态。教育是一个漫长的过程，在这个过程中最重要的就是师生关系常态化培养，老师负责为学生传授知识，学生将知识灵活运用，达到教学目的。教育生态系统主要由学生和教师为主体，教师通过多样化的表现形式为学生传达生物学核心素养理念，体现出自由平等、相互合作、和谐探讨等课堂内涵。

二、基于生物学核心素养培养的教育生态系统的构建

教育生态系统的构建是以学生为主体，通过老师的引领学会自主思考，学习是一个相互交流的过程，学生与学生之间的交流可以促进彼此的友谊，共同进步。老师要发掘学生的内在潜力，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，激励学生潜在的学习动力，学生的潜力是无限量的，释放潜能的教育可以促进学生生物学核心素养的培育，让学生学会独立思考。教师作为知识的传播者，学生人格形成的引领者，需要做好表率作用，从仪容仪表、语言表述、个人习惯各个方面进行严格管理，老师由内而外所散发的个人气质才是让学生信服的最好法宝。

教师作为培育学生生物学核心素养的转化者，需要把控教学方式的合理性，教学的整体难度需要控制在合理的范围。核心素养的“养”意味着鼓励和等待，鼓励学生克服学习难题，让学生学会成长。老师和学生都是独立平等的个体，老师和学生要相互尊重，学生尊重老师无可厚非，但老师也要尊重学生的兴趣爱好，学生都会有缺点，作為老师需要给予学生正确的引导。课堂的学习氛围对学生的影响是比较直观的，当课堂氛围具备倾听、宽容、责任等特征时，学生的学习效率就会有本质的提升。

三、培养生物学核心素养的实施策略

教师应对生物学课程标准有一个具体的了解，将生物学核心素养理念应用到课堂教学中，合理控制教学进度。学校应该统一规划生物教学的课程难度，根据学生的实际情况进行调控，充分尊重教育原则和学生成长规律，细化课程目标，统一规范教学规则，建立一套系统性的教育理念。在实际的课本教学过程中，可以选择性打破教材题目的立意限定，对教材的题目立意有一个创新性概述。老师要积极创建优化适合本班学生学习的教学方式，全校学生的生物学核心素养培育需要教育组制定学习准则和培育措施，落实具体的实施方案，对教学方式、教学内容、教学设备、教学设计、教学评价进行一个系统性的优化。老师在教学过程中结合实际情况进行理论分析，最大程度上提高学生学习能力，在每一次的新课结束前，教师可以学生让学生通过自我的思考，自己探究并解决，这样对新学到的知识能够进一步的加深，也可以进行知识的回顾与梳理，从而构建教师与学生之间以及在探讨生物学上的知识进行自由的有效对话。

结语

教育生态系统需要教师与学生共同构建，教师要正确引导学生的学习方式，释放学生内在的学习潜力，生物学科的所有老师应该共同努力培育学生的生物学核心素养，创建一个和谐自然、民主平等、倾听宽容的学习氛围，学生要树立良好的自我学习意识，有着严格的自我约束力，紧跟老师的学习进度，对于生物学上的难题及时问老师或者查阅资料解决，养成良好的学习习惯。培育学生生物学核心素养是一个漫长的过程，学生和老师之间要建立沟通的桥梁，通过构建教育生态系统营造一个良好的学习氛围，使学生与教师之间的关系有一个实质化的提升。

参考文献

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