初中道德与法治教学课件的素材之路浅析

苏小明

摘 要初中道德与法治课需要大量典型的素材支撑课件进而支撑课堂活动。虽然丰富的网络资源经过教师筛选和加工后对教学大有裨益，但本课程是完成立德树人根本任务的主力，教学效果事关学生个性形成、核心素养的提升和价值观念的初步确立，因此，教师备课授课应回归学生身边，围绕他们的“最近发展区”发现并选择有价值的课件素材，并充分利用先进的硬件设备传递表达，引发情绪体验和情感共鸣，努力完成三维中最高维度的教学目标。

关键词道德与法治;课件;素材

中图分类号：TM242 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0189-01

多媒体辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段伴随着计算机技术走进了课堂。它通过计算机集文字、图表、照片、录音、录像、动画、视频等资源于一体，结合投影、电子白板、实物展台、同屏终端等硬件，表达和传递大量信息，使得课堂教学图、文、声、像并茂，充分调动起学生学习的兴趣和思维的积极性，帮助和引导学生成为学习的主人。于是，课件制作成为学科教师必须修炼的基本功，从方正奥思到希沃、课件快手、瑞升课件制作系统、SpeedMT 课件制作工具，课件制作平台和软件日趋丰富，功能多样，各具特色，满足着学科教师的多层次需要。但这些都是课件制作的“外功”，它能改变和优化的是课件前景背景的协调与选择、内容的出入方式、字符图表线条的装饰美化等等。当然，它們也或多或少自带资源，在课件制作中提供给教师较大的选择空间。然而，课件制作的“内功”最重要的则是素材的合理选择、加工重组，以适应不同的教学内容，让相应的课件素材功能最大化。无论是思想品德还是道德与法治，初中政治课对学科教师的要求日渐提高，要防止空洞地说教让学生失去兴趣;要克服死记硬背使学生烦躁逆反;要努力提高成绩，不拖中考后腿……因此，教学课件素材选择的宽度和高度成为今天道德与法治教师“修炼成佛、飞升上神”的重要一关。长期以来，初中政治课课件素材大致可以分为以下三大类。

一、发现典型问题

对于课堂上学生出现的突出问题、代表性问题、共性问题等用拍照上传或实物投影等方式使其迅速成为新的课件素材，并以其为依据对比分析点评讲解;其次是发现精妙之处。个别时候，学生会有机会完成一些开放性任务，例如，根据个人理解，绘制知识结构图。学生会以表格、层次结构关系图、思维导图等多种形式呈现，此时教师选择优秀成果拍照上传或展台投屏，可以迅速为学生形成范本，既表扬和鼓励了任务完成好的学生，又给学习困难者提供了借鉴的机会。而像这样当堂生成的素材与课前预设毫无关系，往往需要教师高度关注学生的学习状态和成果，快速甄别选择，敏锐提取有效信息，让素材更具说服力。

二、真善美引人入胜

记得2005年春晚上美轮美奂的舞蹈《千手观音》，视觉盛宴的背后，以邰丽华为首的这群聋哑人舞者身残志坚、矢志不渝带给观者的精神大餐让全国观众为之震撼，为之感动。随着网络技术的发展、通信终端的不断进步，像这样集真善美于一体的素材搜索收集已变得十分容易，比较典型的有每年一度的感动中国十大人物、“五个一”工程入围及获奖作品等。

三、高大上明志致远

纪录片《美丽中国》《大道中国》《厉害了，我的国》，董卿主持的综艺类节目《朗读者》等，以独特的拍摄视角，高远的立意，富有内涵的解说，展现给观众的是或博大雄壮，或美丽惊艳，或震撼人心，或撞击灵魂。此类素材经过工作人员的剪辑加工，在政治课堂上通常能锦上添花升华主题，大大提升课的思想性。伴随着软硬件的不断更新与优化，多媒体技术在课堂不断深入，教学课件的使用量和使用频率大大提高，无论是形象直观的还是真善美高大上的，有利于学生学习、传递正能量、培养学生核心素养的素材越来越多的涌向学校、涌向教师和学生。经过近几年政治课教学的摸索与反思，笔者越来越觉得用离学生“最近”的素材制作课件更能吸引他们，并取得最佳学习效果。怎样收集并用好离学生“最近”的素材呢？

（一）积累“熟悉”的照片。照片来源有三：一是自己动手在课堂、课间、校园各个区域、各类专题活动中主动拍摄;二是从学生手中收集质量较高的、符合需要的照片;三是从学校专管摄影摄像负责人处拷贝。收集好的照片分类保存，根据授课的需要，制作成幻灯片或是电子相册，要力求照片精选，主题鲜明。例如，体现努力学习主题，应有读书、作业、思考、讨论等照片;体现团结、拼搏、向上主题，应有运动会、拔河比赛、徒步远足等活动照片;弘扬爱劳动、爱校园美德，可以取材校园周边环境整治劳动的照片、春季校园绿化劳动的照片等;反映国家经济发展、社会进步的主题，可以取材身边城乡建设的标志性成就，如建筑物、道路、公共设施等。

（二）课堂生成的发现。从单一的文本到图片、声音、动画、视频的多种呈现，能数倍甚至十倍百倍的增强视觉冲击，能将抽象的语言描述转化为直观的声像播放，能将未见之物一览无余历历在目。这种飞跃，补偿了教师语言讲授无法企及的境地，更为学生的学习改变了感官选择，使其理解变易，接受更快。

参考文献：

[1]初中道德与法治新课程标准（2014），人教版.