在地理教学中如何提升学生的地理思维能力

冉光梅

摘要：新课程标准的基本要求是培养学生的地理思维能力，这是衡量学生是否掌握地理学习知识的基本标准之一。在实践中，注重探究过程是培养学生地理思维的过程。学生最终会面临考试，而很多考试题都是全新的、无法预料的，可以说没有很好的地理思维能力，有时很难正确解决这些问题。由于地理教学的特殊性，很多中学生很难适应，也有学生害怕地理。因此，加强学生地理思维能力的培养就显得尤为重要。

关键词：初中地理;学生;思维能力

中图分类号：G633.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0239-01

在初中地理教学中，要重视学生思维能力的培养，这既是新课程改革的需要，也是学生能力培养的需要。探索有效的思维能力培养方法是提高教学质量，培养复合型人才的关键。

1.从初中生的好奇心出发，培养学生对地理学习的持久兴趣

在地理教学中，学生要按照教师的思维和课堂的进度来学习，成功地培养自己的思维能力，就需要培养长期的地理学习兴趣。在兴趣激发和培养方面，教师可以从初中生特有的好奇心出发，利用初中生的好奇心和强烈的求知欲，在了解班上学生的兴趣后，找出能吸引本學科学生的关键点，并引导他们，使他们的兴趣和兴趣重心转移，师生之间的距离更近，激发学生学习地理的兴趣。这些日常爱好激发了学生对相关地理知识的自主学习和思考，能够保持学生对地理学习的持久兴趣。

2.培养好学生的创造性思维，激发出学生的求异心理

2.1 借助头脑风暴法来促进学生发散与求异思维的发展。如学生在学习中国气候对农业的影响内容时，教师可以先进行假设，并向学生提出问题。如果中国的地势呈现出西低东高的现象，会带来怎样的影响？通过问题的引导，可以促进学生进行思考。同时也可以启发好学生的思维，激发出学生的求异心理。在这种教学方法的影响下，可以充分展示出学生的创新能力。

2.2 借助信息技术来丰富好学生的思维表象。

对这一阶段的学生来说，正处于从形象思维向抽象思维转变的重要阶段。因此，教师要培养学生的思维能力，就要采取有效的教学方法吸引学生的注意力，让学生改变对地理知识的错误看法，注意感性材料的获取和加工，从而丰富学生的思维维度。借助信息技术，我们可以改变传统教学的弊端，丰富课堂教学内容，帮助学生增强直觉认知，在教师的指导下，独立思考和探索，实现感性知识向理性知识的上升。例如，学生在学习等高线和季风气候时，教师可以采用动画模拟的方法进行演示。比如，教师在讲解黄河知识的过程中，可以向学生展示黄河历史的变迁，讲解黄河洪水带来的严重危害，强调治理黄河的重要性。因此，教师应充分利用信息技术辅助课堂教学，保证课堂教学的生动性。在这种学习模式下，不仅可以帮助学生加深对知识的记忆和理解，而且可以还原真实的地理面貌，增强课堂教学气氛，缓解学生的学习压力，帮助学生掌握更多的地理知识。

3.培养学生的地理思维能力，要注意发挥学生的主体作用

只有充分发挥学生的主体作用，才能谈思维能力的提高。新课程改革要求“教育教学活动要有利于学生的自我发展、自我修养和自我教育”。现代课堂教学要求突出学生主体地位，提倡突出学生主体地位的教学方法。初中地理教学的重点应放在学习上，使学生由被动学习向主动学习转变，形成主动思考的习惯。为此，我从培养学生的自学能力入手。学生的自学主要体现在课前地理内容预习和课堂地理思维训练两个方面。预览应该是有目的的和有方法。一方面要布置预习任务，提出预习中要考虑的问题，达到预习目的;另一方面要注意预习形式的多样化，合理安排课时，检查预习效果，教师要及时讲解和纠正;对于容易掌握的章节和问题，让学生在预习的基础上进行讲解和表演。当然，在教学中要有目的、有针对性地开展新课改要求的“三讲”和“三不讲”，否则会造成教学的盲目性和形式化。课堂思维训练也是学生提高思维能力的重要途径。学生们学到了什么？关键是教师能否正确指导、恰当难度、富有层次感地设计训练题。实践证明，正确引导、合理设计训练题能使学生动脑，给学生最丰富的启示。教师还应加强阅读和制图训练，并进行必要的图文转换。强化思维形象是培养学生地理思维的又一重要手段。

4.学生创造性思维能力是学生地理思维能力的发展方向

4.1 采用“头脑风暴法”，训练学生的发散思维和求异思维。例如，在讲到中国的气候及其对农业影响时，我做了一个假设：如果中国的地势是西低东高，将会带来什么影响？学生立即众说纷纭。这样，通过对某一问题的不同思考，加强了学生的发散思维，激发了他们思维的求异性，展示了学生的创新本能。

4.2 从形象思维入手，通过感性材料，启发学生的创造性思维。例如，讲海陆因素对气温的影响时，我问：“夏天游泳时，当你中午赤脚踩在岸边沙子上和踩在水里感觉有什么不同？为什么？”用感性材料引导学生思考海陆差异问题，这样就把一个知识难点给化解了。

4.3 创设创造性问题的教学情境，为学生创造性思维的发展提供条件。在地理教学中，采取启发式教学、创设带有创造性问题的教学情景，对发展学生的创造性思维很有作用。

实践证明，学生参与丰富的课外活动，结合当地教材，组织学生进行社会生产、市场调查、环境调查等，对培养学生的创造性思维能力十分重要。实践问题和地方地理知识是学生非常感兴趣和关心的问题。这样的实践活动有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维。要实现这一目标，需要我们在教学工作中探索更多的维度和途径。

参考文献：

[1] 郭顿.地理教学中学生思维能力的培养[J]教育科学，2002年.