论音乐教学有效课堂

孙晓红

摘要：音乐教师在课堂上把音乐知识、审美观点及道德情感等方面的信息传递给学生，并且能够为学生有效的吸收，这样的音乐课堂就是音乐教学的有效课堂。有效课堂要求音乐教师运用科学方法提高学生学习音乐的兴趣度;综合运用教学方法;科学的教学设计;加强德育渗透。

关键词：有效课堂;兴趣度;教学方法;教学设计

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0250-01

2019年6月23日中共中央、国务院颁布《关于深化教育教學改革全面提高义务教育质量的意见》。在《意见》中指出：“增强美育熏陶。实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。”这为音乐教学有效课堂研究提供了强有力的政策支撑。

1.有音乐教学有效课堂的含义

有效课堂，指的是有效率的课堂，即音乐教师在课堂上把音乐知识、审美观点及道德情感等方面的信息传递给学生，并且能够为学生有效的吸收，这样的音乐课堂就是音乐教学的有效课堂。有效课堂要求绝大多数学生在规定时间内，参与教学并且掌握规定的教学内容。有效课堂：尽可能多地完成教学任务;尽可能多的学生掌握内容。

“汝果欲学诗，工夫在诗外。”教师要上好一堂课，功夫在课外。教师要有扎实的专业知识和高度的责任心，一份执着于教育的匠心。有了这样一份匠心，才能不断促使我们提高艺术修养、道德修养，提高自己的人生境界;才能将自己丰富的知识储备化作春风细雨，化作涓涓细流滋润我们学生的心田。如果抛开这些课外的功夫来谈音乐教学有效课堂，将没有任何意义。有效课堂有着丰富的内涵，本文仅从应用层面加以探索，探索有助于有效课堂形成的方法。

2.实现音乐教学有效课堂的方法

2.1 提高学生学习音乐的兴趣度。

谈教学，提高学生的兴趣是一个绕不开的话题，我们的任务是从老话题中谈出新意。学生对音乐的兴趣大小程度不同，因此必然导致提高兴趣的程度也不相同。使本来对音乐有兴趣的学生产生的浓厚的兴趣;使有一定兴趣的学生产生比较浓厚的兴趣;使没有兴趣的学生产生的一定的兴趣，也就是说提高兴趣度的底线是学生不厌倦对音乐的学习。

提高学生学习音乐的兴趣度可以两方面着手：一是实质要求，让学生学会必要的音乐知识。如果学生根本学不会基础的音乐知识，就不可能会对音乐产生兴趣，因此在教堂上教师要及时纠正学生在节奏、音高、节拍等方面存在问题。二是形式要求，在课堂选曲方面也紧紧以音乐审美为核心，音乐贯穿始终。选择恰当的歌曲，为学生提供丰富的音乐材料，让学生充满激情地参与和体验，和声贯穿课堂，音乐更加饱满。有效课堂要组合教学媒体，利用一切可利用的教学资源，尽量多样化展现自己的信息。调动学生主动参与，绝大数学生充分参与。

2.2 综合运用教学方法。

音乐教学要优化讲授式、启发式、互动式、探究式等教学方式。应当将讲练结合作为音乐教学的主导方式，“讲”可以占三分之一的时间，“练”可以占三分之一的时间。在练习过程中要辅助以“启发式”教学。孔子说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这是“启发式”教学的原则。其实这里可以分为两个阶段：一是促使学生想弄明白，二是促使有表达的愿望。如果学生没有弄明白的想法，没有表达的愿望，而是由老师自问自答，这是“填鸭式”的教学方式，所以在运用“启发式”教学方法时，一定注意“启发式”的教学原则。

2.3 科学的教学设计。

课堂教学不是现场发挥的场所，教师在课前要对课程内容进行精心设计，体现出课程进程的科学性、严谨性。准确地设定课程的目标，设定目标时要考虑是不是适合多数学生的需要。目标定高了，再努力也达不到，目标定低了，唾手可得，这都不是有效课堂。适切性是建立在教学对学生充分了解基础上至上而制定的。有人说：“在平时与学生的相处中，老师要与学生打成一片，与学生建立良好的师生关系，让学生感受到一定的亲和力，这样有利于老师在课堂上展开教学计划”这有点自欺欺人了，哪个老师有时间与学生打成一片，即使老师有时间是不是每个学生都愿意与你打成一片？上述观点隐含的意思是能不能顺利实施教学计划，得看学生给不给面子。在课堂上教学设计能不能顺利进行考的是老师的敬业精神和专业水平和艺术感召力。

2.4 加强德育渗透。

音乐具有具体性和历史性，一部优秀的音乐作品一定程度上承载了人类整个历史的发展过程。目前音乐课本中选录了一定数量的，具有一定的深刻内涵的作品，这就要求音乐教师要善于其中的思想感情准确地传达给学生。我们在欣赏贝多芬庄严崇高、雄伟瑰丽的《欢乐颂》之前，需要介绍贝多芬一生的困苦历程他没有被耳聋和失恋所击垮，后来经济又陷入了困境。在生活的艰难中，贝多芬凭借着惊人的意志使自己达到平静和欢乐，专心致志于自己的作品创作，为人类留下了大量的精神财富，这是值得我们每个人学习的地方。我们在学习音乐，欣赏音乐时，净化了我们的心灵，提升了我们的精神境界，这就是音乐的德育功能。

教学方法因人而异，因时而异。音乐教师应当在教学过程不断探索适当的教学方法，以促进音乐教学工作的发展完善，为音乐教学贡献一份力量。

参考文献：

[1] 乔军.《浅谈初中音乐课堂教学策略》，《新一代》，2019年2期.

[2] 郑建东.《提高农村小学音乐课堂教学有效性的策略研究》，《宁夏教育》，2018年03期.

[3] 王静.《浅谈音乐课堂教学的科学性、合理性与有效性》，《北方音乐》，2013年12期.