也谈让学生爱上日记

李孝英

中图分类号：G625.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0259-01

1.动之以情，让学生对日记产生好感

日记到底要记些什么？这是学生很迷茫的。首先，让学生明白日记记录的是自己身上或自己身边所发生的有意义或学生感兴趣的。课堂上同学们的一个精彩的回答，上学路上的一道风景，家里饭桌上的一次闲聊，看书后的一些体会，父母的叮咛，一个过客，一张照片，一个眼神，一次活动，一个想法，生活中的嬉笑怒骂都是日记内容。自己的见闻、经历、想法，任凭挥洒，日记就这么简单。如果做到如下几点写好日记就更容易了。

第一，爱生活，爱观察。美到处都有的，但我们缺少对美的发现。如果你对生活充满好奇、热情，如果时时留心周围的事物，日记就会有取之不竭，用之不尽的材料。每个同学都可能成为你笔下的主人翁，每棵花草都可能成为你描写的对象。第二，要多读书、读好书。因为语感的培养，语文素养和人文素质的提升，都离不开对文学语言的广泛涉猎和独立感悟。第三，用真情，写真话。美不仅存在于活生生的客观世界中，更是埋沉在人的心灵深处。日记不是给教师写的，也不是为考试不得不写的，而是要说出自己的心声，展示自己的个性美的一个平台。即我手写我口，我口表我心，日积月累。

2.满足儿童情感，激发写日记的永动力

2.1 批改日记要注重感情交流。批改学生的日记要努力发挥语言传情达意的工具作用。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言给学生留言，在学生的日记本里与学生倾心交流。于是，日记成了老师和学生交流沟通的“留言簿”。这样既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。“留言”的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题;（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题;（3）赞美他们的进步和优点;（4）暗示日记中的某些不足;（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。用注重感情交流的批语，缩短老师和学生之间的距离，加强了老师和学生在写作上的互动，这种亲合力使学生得到极大的鼓舞。越来越多的孩子把日记看成是与老师亲切交谈的信息通道，越来越多的孩子愿意通过日记与老师谈心。从这个角度来说，写日记是一种精神需要。

2.2 不时来一阵“浮夸风”。写了日记的日子，我班的学生等数学课一下就一群群地来到我办公室的窗前打探日记“成绩”了，并希望自己的日记被老师扣留下来。我在批改时不时要来一阵“浮夸风”的举措——把日记等级订得高高的，这样一来高等级日记就要等着我上课时亲自颁发。或选题新颖的，或描写细腻的，或开头精彩的，或过渡自然的，或能恰当引经据典、使用刚学过的课文中的句段的，或在结尾处能恰当点题的……，我都会站在讲台上神采飞扬地大表扬而特表扬一番。被选中了的学生眉飞色舞，没被选中的垂涎欲滴。每每评讲完日记时，学生们大有余意未尽之遗憾。

2.3 赋予日记以新的形式。会写日记了，学生也讲究起日记本了。他们不再把写满“真不错”“很好”“过渡自然”“谢谢理解”“没想到你这么能干”等的本子弄得破破烂烂的了，他们开始懂得珍藏了。于是，我引导学生赋予日记以新的形式。我们开始为日记本起名字了。如“心语小屋”、“情感驿站”、“朋友档案”、“我的发现”……

2.4 开展丰富多样的日记交流活动。有人说，日记是个人隐私，不能公开。但我们都很乐意通过日记的形式与他人分享成功的喜悦，和他人分担失败的痛苦。所以，我又开始策划“让学生在日记中体验成功”的方案，决定开展丰富多样的日记交流活动——班内交流。有时，我充满激情地朗读学生的好日记;有时让学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的日记，听后或读后交流不同的感受。让“作者”在同学们热烈的掌声中体验成功。

2.5 编纂“佳作共赏”文集，鼓励学生投稿，让他们品尝成功的甜蜜，获得再次加倍写作的动力。

3.乐在其中，日记在学生心中开花结果

就这样，写日记不再是痛苦的应付，而是一种快乐的体验，它似照相机般摄取了孩子生活中一个个美丽的瞬間。学生在日记里感受到了快乐，体验到了成功。现在，我的学生们不再惧怕写日记，有的学生还在日记本的扉页上写道：“同学们都说我沉溺在日记中，其实，只有日记才会听我说身边的事，这是个属于我一个人的世界。这里不再有生气、愤怒、委屈……而只有快乐、笑声、蓝天和白云。”一类的语言，有时我布置的家庭作业不是写日记时，学生就长长地叹一口气央求道：“老师，今天还是写日记嘛！”有时还会听到“今天我回家再写一个日记，我就连续得了十个‘很好了”的说法。有好一部分同学还自备了一本属于自己的日记本，养成了写日记的好习惯。

日记内容多姿多彩，而且表达形式灵活，所以批改日记也成了我最喜欢做的事，批改日记的时候也是我最舒心的时候，常常一坐就是两节课。日记中由于有我们师生心语的交流，所以发放日记本的时刻是学生最期待的时刻。让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，让学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。