让合作之花开在英语课堂

摘要：小组合作是当代教学中极为重要的一个方式，通过小组合作能够很好地调动学生参与课堂的积极性，提高学生与同伴之间的沟通能力，也间接加强了自己的学习能力。在初中英语写作课堂中运用小组合作学习的这种模式能有效提高初中学生的英语写作水平。

关键词：初中英语;写作教学;小组合作

引言：

英语主要分为听力、选择题、阅读题和写作题等四部分，其中写作作为英语不可或缺的一部分，对学生的综合能力和语言表述能力有着极高的要求。单一的写作教学方法是很难激发学生兴趣的，小组合作学习算是当今教育教学领域比较创新的一种手段，进一步强调了学生的主体地位。

一、初中英语写作教学中小组合作模式运用的重要性

英语写作能力发展一直是我国英语教育的一大薄弱点，初中英语写作制约的因素主要有教学方法不当、写作动力不足、对词汇积累量不够以及对句型的掌握。教师也在这方面下了许多功夫，但是往往效果不尽如人意。每当上英语写作课时，和往常的活泼、主动、积极形成巨大反差，上交的作业敷衍了事，语句不通、条例紊乱。教师每次批改完之后，学生也只是扔在一边，没有进行订正修改，总结自己的不足之处。针对这种现象，只有小组合作学习方式才能有助于解决以上问题。小组合作是目前许多国家都普遍采用的一种富有创意和具有实际效果的教学策略。它在改善课堂内的活动气氛、养成学生良好的学习习惯、提高学生的学习成绩等方面都有显著的作用。它充分体现新素质教育理念，使学生成为英语课堂的主体，使学生学会合作，调动所有成员的聪明才智，充分展现小组成员里每个人的个人魅力，学会相互包容、忍让。

一个人的力量往往是有限的，就像一滴水飘不起纸片，只有大海才能航行轮船和军舰;就像一颗孤树是顶不住狂风暴雨的，只有一片树林可以。所以，小组合作可以让学生们齐心协力共同思考、共同探究，具备主动去解决问题的能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当教育建立在信任孩子的基础上，才会成为一种现实力量。”只有做到正确的运用小组合作模式，才能在提高学生英语写作能力的同时，也能提高对英语的运用能力，让学生逐渐摆脱被动的学习过程，更加积极主动投入到英语写作学习中去，享受小组合作所带来的愉悦感及置身事中带来的成就感。

二、初中英语写作教学中小组合作模式运用的有效策略

（一）营造良好的写作氛围，提高小组合作学习的效率

首先，要想营造良好的写作氛围，对合作小组的组成的有一定的要求，不能随意进行分组。教师须按照学生的英语知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让具有差异性的学生摩擦出绚丽的火花。在要上英语写作课时，要明确小组成员里所要扮演的角色，以及身上担负的职责，让学生明确了解合作活动中的规则和要求，使小组成员之间能互帮互助，通过优秀学生带动还不是很突出的学生，遇到不懂就问，达到共同进步的目的。而每个小组之间组织架构相似，使小组之间的竞争更加公平。

例如：外研社版八年级上册的主要教学内容，是通过写一篇80字左右的英语短文，向大家介绍自己喜欢的电影。其中，写作的内容包括：电影名字、电影发生的时间和地点、主要情节内容以及自己对这部电影的感受。接着，学生就可以在小组内进行分工合作，每个人负责哪个部分的书写，对于有困难的环节，像主要情节环节，就可以集体讨论，集思广益。大家对这部电影印象最深的部分，先自己进行书写，再交给小组里英语较好的进行首次批改，不足之处指出，才能更有利于差等生写作水平的进步。学生在这样的氛围里会更加积极主动地去学习，小组与小组之间采取竞争的形式，每个学习者都是小组中的一份子，都应该出一份力，使每个人都有归属感。因此，在回答问题时，代表的不仅仅是个人，还代表的是自己所在的小组，使每一个参与者充分表现自我，学会欣赏他人，形成正确的评价观。

（二）创设有趣的小组活动，发挥小组合作学习的优势

团队协作能力是当今这个竞争激烈的社会一项非常重要的能力，合作意味着成功，而分离则意味着失败。就像只有把一滴水放进大海里才不会干涸，一个人只有把个体融入到集体当中才更有力量。在英语教学过程中，这种理念也同样适用，毕竟团结就是力量。学生在自己进行写作练习时，一方面自己也要动脑进行思考，有对写作有个基本的思路。另一方面，也要积极与团队成员进行探讨，进行查缺补漏，毕竟一个人的力量是有限的。但是，单一让学生进行小组交流，又缺乏趣味性。魯洁教授明确指出：“我们在标准和教材建设设计中所倡导的课程文化是一种儿童文化，它应当充满童趣和童乐。”所以学生在进行小组合作时，教师不要再在传统模式上教学了，应在教学设计中创设一些有趣的小组活动，调动课堂气氛，吸引学生上课兴趣。比如：接力传词、听声识字、角色扮演等游戏，发挥小组成员之间的团队协作性。

例如：外研社版七年级上册中要求介绍西方的传统节日--圣诞节，就可以采用角色扮演的有趣小组活动形式。老师先将学生分成不同的各个小组，每个小组先通过讨论自己对圣诞节的认识，在那一天需要打扫房子、买圣诞树、圣诞礼物，并且还有圣诞老爷爷送礼物，是西方最重要的节日等等。用对话的形式把自己写的句子，设想当天会发生怎样的场景，小组成员扮演不同的角色，聚会人员，圣诞爷爷以及那个圣诞鹿，开启一场“英语圣诞晚会”，对于表现好的小组，可以以积分制进行奖励。这样的活动不仅加强口语，活跃课堂气氛，也让学生认识到一些表达自己感受的单词词汇句式，展开想象的翅膀。

（三）展开相互的讨论评估，突出小组合作模式的作用

一个班级学生非常多，作为英语老师，更是负责多个班级，难以顾及到每一个学生，很难做到因材施教。所以，小组合作时可以开展相互评估方式，每个人都有自己的想法并且要学会勇于表达自己的想法。评价的方式最常见的就两种，自我评价和他人评价，学生首先应对自己的作品进行全面的检查，比如标点符号、句子语法、错别字等是否使用正确，找出因为马虎而导致的错误，减少错误出现的概率。不过有时，因为是自己写的东西，往往是戴“有色”眼镜，发现不了，只有别人才能发现。因此，在交给老师批改作文之前，可以先小组之内先进行合作讨论。每一篇作文都经过小组成员里每个人的评价，流水批阅，对作文里发现的问题进行剖析。从单词、句型、语法等方面，这样就能防止下次再出现这样的问题，起到互相借鉴的作用。而对于对方作文中有优美的语句，应见贤思齐，在这个过程中学生的写作能力得到进一步的训练和强化。最后，每个小组成员中应将自己发现的问题进行汇总，并提出自己的修改意见，对于其中有争议的地方，可以寻求英语老师的帮助，提出更好的解决方案。也可以小组成员里面对作文进行评分，并说说扣去分数的理由。最后，每个小组的组长要起到带头作用，将小组中发现的问题汇总起来交给英语老师，在生生之间进行评价之后，也需要老师的评价，不过老师的评价主要是以鼓励为主。在此基础上，才能更好的帮助学生成长，不挫失对英语的自信心。老师根据学生汇总上来的问题，结合学生写的作文初稿，要求应注重哪些语言点。

例如：外研社版七年级上册中“my favourite animals are kangaroos and elephants”进行介绍，这是一篇开放性的题目，可以详细说说喜欢它们的原因，喜欢吃的食物以及它们的特点。个人之间先进行写作，详细检查之后，再由小组成员轮流批改点评。同时，大家对动物喜爱的点是不一样的，通过这种小组合作学习模式，可以使学生学习到更多的词汇量，学习到更多不同的表达方法。通过相互评价，保障了小组合作学习的高效性。

（四）通过及时的信息反馈，促进小组合作模式的发展

一般来说，及时的信息反馈可以使教师及时了解学生掌握知识情况与技能，有利于下一步的教学，及时反馈往往比迟缓反馈效益更高。所以教师在上完一节课，收集到学生经过评价和修改之后的作品，可以采用幻灯片的形式对优秀作品进行详细讲解，比如开头、结尾、关键句。通过倾听和思考，熟悉了作文的整篇布局、语言知识等写作内容，也要求各组要选拔出本组最优秀的作文，進行张贴展示，让学生之间互相借鉴学习。教师也可以将好的作品通过微信群向家长分享，促使学生得到荣誉感、成就感，增强学生的自信心，也能促使对写作的兴趣。小组还要利用课余时间学习别组的优秀作文，反思自己的不足之处，同时也学会欣赏他人的闪光点，增强自己的语言运用能力。教师还可以通过一些班级小型英语比赛来促进学生英语写作水平的提高。

例如：外研社版七年级上册中介绍电脑的用处，可以让小组先进行讨论研究，为写出优秀的参赛作文积极献计献策，如：“computer is useful for my study”“play games”“read many books on computer”“download much study information”等等。推选一名小组成员进行现场写作，并组与组之间进行PK，教师根据作品，评选出一等奖、二等奖、三等奖，把活动气氛推向最高潮，不断推动学生们学习英语的热情。此后，小组合作合作将更加广泛的应用到初中英语课堂教学中，通过及时的信息反馈，使学生的学习能力得以巩固。

三、结束语

从上可知，初中英语教学并非想象中的那么困难，写作是阻挡不了学生学习英语前进的步伐。只要英语能在今后的教学中不断改变教学理念，大胆创新，摒弃传统教学，就一定能够突破当前面临的困境。总之，随着教学改革的不断进步，教师也应该与时俱进，转换身份使学生变成课堂的主人，最大限度的发挥学生自主学习能力。

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作者简介：宋为（1986—）女，汉族，辽宁大连人，大连市第三十七中学英语教师，职称：中学一级，主要研究方向是初中英语教学。