合作学习教学运用于高中语文课堂教学的实践研究

摘  要：伴随着我国各大行业的发展以及社会的变革，使得现今时代的教学改革模式的也在不断深化，高中学校的教学方法也所致发生了显著的变化。而最近几年以来，合作学习已成为各种学校中广泛使用的教学方法。在高中语文教学之中，合作教学的方法效果显著，在一定程度上，有效地提高了学生们的团队合作意识，还能充分地强化训练学生们的文章学习、思维能力，同时提升学生们相互之间良好的分享交流以及相互合作的能力。在当前进行高中语文教学的过程中，使用的教学方法还较为传统，其教育效果并不是很明显。这样的教学方法使得大多数学生都对语文可探讨不感兴趣。在一般情况下，老师都是在通过口述的方式在灌输知识，使得学生无法提起兴趣，便会出现在讲台上讲话，学生在讲台下走神的现象。因此，在教育中引入协作学习可以有效地提高教育质量。本文将把中学语文教育中引入“合作学习”的重要性作为重点进行相关的阐述，并在此基础上，对中学语文教育中合作学习的教学组织策略进行一定的阐述。

关键字：高中语文、合作学习、教学、策略研究

一、采用合作学习的意义

合作是一种非常普遍的社会行为，教师可以在课堂上使用协作学习方法，以帮助学生及早学习此方法;并为他们未来的社会发展奠定基础。但是，尽管合作学习具有重要的意义，但在高中语言教学中任然存在一些困难。高中要求学生具有强烈的发散性思维，学生必须具有许多方面的知识积累，需要强大的思维能力。但毕竟，一个人的思维能力是有限的，对于具有很多常见思维的科目来说是不够的。在这种情况下小组的合作学习可以弥补高中汉语学习的不足。在小组合作学习的这个过程中，学生能够将自己的想法进行阐述，与此同时，对于小组其他成员的不同意见也会进行积极的思考;这使得学生们关于高中学习内容的讨论将变得更加全面，这有助于培训学生对汉语的综合思考。例如，《人民教育版》的高中语文课本上有“纪念刘振军”一文，这要求学生对课文的含义有深刻的理解。这文章的理解十分困难，需要学生探索不同层次的许多知识点;在这种教学情况下，合作学习可以有效地帮助到学生，弥补学生在个人学习中的缺陷，让学生收获到更多。教师可以深入地解释课文的内容，并引导每个小组中进行内部讨论，从而得出全面周全的答案

二、对合作学习与语文教学的融合研究

2.1.师生们同读，理解文章。

在高中的语言教育过程中，合作阅读是一个重要的学习环节。在一定程度上，可以有效地激发学生对于语言学习的兴趣，鼓励学生积极参与语文教学。合作阅读这一方法可以充分增加学生对阅读、血洗汉语的热情兴趣并充分地调动学生听课的积极性;因此教师在语文课堂的教学之中可以配置合作阅读的方法，来帮助学生理解课文，帮助学生去领悟文章的内涵。从而达到提高教育质量这个最终的目标，在教导文章“回到花园”时，老师可以组织学生们共同进行阅读。鼓励学生主动参加文章的朗诵、然后解释文章，剖析课文文章的基本结构内容，并猜想、了解作者所传达出的想法、感受。以此方法来增强学生们对于“回到花园”这一文章的血洗兴趣，有助于学生后续的学习。

2.2.采用合作阅读有机理解文章。

合作阅读是指将学生分组进行合作学习，学生首先要做的便是阅读相关内容，阅读完后进行小组讨论和课文的分析。在本课程的教学中，教师应确保学生在进行协作阅读活动时获得相关知识、应根据学生的实际情况组织教育。只有这样，学生才能更好地沟通，学生才能有分享以及合作的意识，才可以提高学生的互相沟通能力。示例：在“水边距”文章中，老师组织学生之间的讨论、让学生以问题形式进行合作学习。比如分析、讨论问题如“是什么原因导致了叛乱失败？叛乱失败有何影响？”最后，由老师给出全面的总结。这样，学生就可以在分析文本的要点时由每个小组的学生互相交流和讨论。产生学生们之间的合作感，给学生表现分享的机会，从而全面提高学生的多元化能力素养。

2.3.使用协作学习方法引导学生学习

文字说明是学习汉语的基础，如若将合作学习教学方法应用于高中的教学中，相信对于课堂教学的效果是极为有利的。教师在讲课时使用合作学习方法，在解释文章中的主要思想、内容，再让学生进行有效的合作学习。例如，在学习“回家”这篇文章时，老师可以要求学生们来进行小组对话，并提出相关问题：“当时作者的写作背景是什么？作者想表达的是什么？在表达的过程中，作者的想法和感受又是什么？”让学生进行自我探究，从而发现、了解作者的意图，增加学生对文章的理解以及对于作者、文章的印象。

2.4.采用合作学习激发学生的学习兴趣。

在传统的教学方法中，教师的工作通常都是负责纠正学生的作业，而这种教学方式显得较为单一，这种交流方式逐渐增加了教师教学和学生学习的压力。在作业校正中引入这样的方法，不仅可以减轻老师的压力，而且还能够提高学生们写作业的积极性。在写作好后，教师可以朗读写作较好的文章，还可以在学生的文章中寻找一些的词句、让其他学生欣赏、学习。进而激励学生们努力写作，通过这样的欣赏来积累大量精彩并且有趣的词句，从而提高了学生们的写作技巧和能力，达到合作学习的目的。

在进行合作学习时，虽然要求要进行积极地讨论，但小组的学习成员们的讨论应具有针对性，而不应盲目地进行讨论，而应由老师提出总要纲领、引导方向。这样的一种科学的合作学习方式，包括了学生们的独立思考、小组的协作。结合学习这一方法可以在每次交流以后及时地反映出老师目前对于小组合作的不完善的想法以促使老师改进，并继续拓展学生们解决问题的思维模式，这对于提高学生们的中文逻辑思维能力有着巨大的帮助。

结语：

所以总的来说，通过采用高中语言教育的合作学习方法。学生不仅可以培养协作意识，还可以增强自身的多元化能力素养;为将来的全面发展奠定良好的基础。合作学习在教育中产生的积极作用可以使学生们容易地理解、掌握文章的思想、含义。在文章的描述过程中使用合作学习方法，可以帮助学生们增加自己的理解领悟;在复习写作时使用这一方法，可以提高学生的写作能力、复习效率。提高学生们语文的教育质量，是合作学习这一方法的最终目的。

参考文献：

[1]李冬梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析.《考试周刊》.2017.6.051

[2]徐桂梅.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析.《课程教育研究》.2016.8.052

[3]崔亚新.高中語文教学中的合作学习教学组织策略探析.《都市家教》：上半月.2019.7.020

作者简介：

陆强，1981.05，性别，男，民族，汉族，籍贯，四川富顺，单位，宜宾市第一中学校，邮编，644000